小學生的作文

[精華]小學生的作文5篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的小學生的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學生的作文 篇1

　　一、脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

　　二、詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

　　三、敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

　　四、以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

　　五、想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

　　六、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

　　七、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

　　八、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

　　九、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

　　十、環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

　　十一、神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的.個性。

　　十二、語言簡練，規范，開篇吸引人。

　　十三、開篇簡明扼要，精煉有序;重點描述，給人留下深刻印象。

　　十四、以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。

　　十五、開頭很活潑，擬人化手法的運用使開頭顯得活潑。

　　十六、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生的印象。

　　十七、文章的開頭太簡單，能渲染一下環境，補上一段話嗎?

　　十八、對精彩地方進行簡單描述;點面結合。

　　十九、過渡自然，每一段交待得很清楚。

　　二十、場面和氣氛描寫為文章增色不少;對精彩地方進行簡單描述;點面結合。

　　二十一、簡單介紹情況，自然過渡到下一段;

　　二十二、簡要敘述前因，進行鋪墊。

　　二十三、這一部分可以加入對話或者一些心理描寫，文章銜接得更自然。

　　二十四、充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動

　　二十五、自然承上啟下,細節描寫突出人物品質,令人感動

　　二十六、擬人化語言使文章更顯得生動活潑

　　二十七、外形描寫十分有趣，突出了的可愛。介紹中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。

　　二十八、采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫出了的美。比喻句用得精當。加入了古詩進行聯想，富有韻味。

　　二十九、這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動。

　　三十、結尾含蓄，點明主題。

小學生的作文 篇2

　　今天，我們一班同學去秋游。地點是：珍珠樂園。

　　到了珍珠樂園，那里玩的游戲很多，有過山車、鬼屋、小世界、變形單車...首先,老師給我們每人發了一張票,這張票可以用來玩很多游戲。我們第一個玩的游戲是消防員，我很緊張。第二個游戲是碰碰車，我沒有玩，因為我不敢玩。我在便利店買了一條玩具蛇，5元一條。我還買了一杯刨冰。我吃了一口，好涼快！這是我第一次吃刨冰。

　　中午12點，我們吃午飯了。后來，老師帶我們去玩小世界...終于玩到鬼屋了！我有點害怕，王惠林首先進去了，接著我也進去了，還有劉君浩，張家馨等同學都勇敢地進去了。鬼屋里面有一點點黑，我們遇到了木乃衣、僵尸、蝙蝠、還有巨人...突然燈全滅了,我很害怕，但我還是繼續往前走，慢慢就不那么害怕了。。。后來，我們坐上了一列火車，欣賞美麗的`風景。

　　時間過得很快，秋游結束了，如果明年還能來玩就好了！

小學生的作文 篇3

　　為了激發學生對作文的興趣，并且引導學生順利作文、成功作文，筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，采取激情引趣（引）、備材導路（扶）、自由撰寫（放）的三步教學法，做到為學生作文搭橋引路。

　　一、激情引趣，起步作文

　　筆者認為，小學生作文有必要從一年級時就開始訓練。新大綱不就要求激發學生寫的熱情嗎？如何激情引趣呢？

　　1.玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。比如，在作文課上，可以組織學生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么訣竅，他們有的答是團結一致的原因，有的說堅持就是勝利，也有的說要有毅力。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。

　　2.畫中尋趣。小學生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。創設機會讓學生描一描、畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。

　　3.濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發學生的`寫作熱情。因此，創設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如，某個學生生病了，大家一齊來關心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文。

　　二、備材導路，送米下鍋

　　材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍需要教師輔助引導。教師要為小學生作文送米下鍋。

　　1.親身嘗試，身臨其境。小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。

　　2.實物觀察，充分體會。寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。

　　3.錄音錄像，直觀演示。為了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解，還可借助錄音錄像等現代手段幫助學生有效組織材料。比如，寫春游或寫一處景物，除了讓學生身臨其境去游歷、去參觀外，還可將重要環節、重要場景攝錄下來，然后在作文課上播放，讓學生從另一角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體，寫得詳實。

　　4.多說常記，日積月累。為了提高學生作文能力，為學生作文補充營養，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣，既鍛煉了學生說的能力，又為學生以后的作文提供了一定的素材。

　　三、自由撰寫，深化訓練

　　目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學生準備隨筆本或日記本，隨時練筆。在渠道開辟上還可以從以下幾方面入手：

　　1.挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。

　　2.在學校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、作文、書寫。

　　3.認真開展班隊會活動，積極參加大隊會等大型集體活動，為學生作文提供機會。

　　4.結合日常生活，加強應用文訓練。

　　5.結合課外閱讀，看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

　　6.結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。

小學生的作文 篇4

　　今天我們一家人和阿姨去逛夜市。那里人山人海，有賣被子的有賣小動物植物的，還有賣鞋子衣服的，各種各樣的`東西都有。

　　我看到了賣小動物的那家店，他們家賣小兔子·小烏龜和小金魚，我最喜歡了。小白兔長得很可愛因為它的耳朵長長的，還穿了一件白色的大皮祅，尾巴短短的胡子翹翹的，最漂亮的是眼睛和鼻子紅艷艷的非常可愛。

　　我們買好自己喜歡的東西以后全家人就開開心心的回家了。

小學生的作文 篇5

　　“煤氣門窗關關好，小區安全靠大家。鄰里之間照顧好，防火防盜最重要。”每晚七點半 ，熟悉的聲音響起，就知道是王叔叔出來巡邏了。

　　王叔叔這個人平時和藹可親，總愛說說笑笑的，但他非常敬業，而每天都是他值夜班，他還開玩笑說：“晚上暗，沒有白天那樣曬。”其實，王叔叔并不是怕熱，而是他故意調到夜班，來調解鄰里之間雞毛蒜皮的小事。有一次，我家鄰居下班回家，發現自家車位被占了，剛好巡邏完的王叔叔遇到此事，他馬上走上前來，沉靜果斷地向物業公司打電話調小區車輛的車牌號碼，不一會兒，他就查到是302室的.車“占道”了，他忙上樓去按門鈴。車主在王叔叔的勸導下下樓來挪車了，不過，事情遠沒有那么簡單。只見我家鄰居情緒十分激動，不禁破口大罵起來：“小區里有不少能停車的地方，為什么非要停我這兒，你難道沒有看到車位上的車牌號碼嗎？”對方聽罷，也開始喋喋不休起來，并與他展開了激烈的爭吵。王叔叔見狀，趕緊上前勸阻，不一會兒，他就“化干戈為玉帛”，解決了這場“矛”與“盾”的較量……

　　事后，王叔叔又笑呵呵地說：“很多事情往往都是——退一步海闊天空，只要有心，就沒有辦不成的事。”

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