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教育心得：老師我不會(huì)2篇
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教育心得：老師我不會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育心得：老師我不會(huì)1
在上《手帕藏起來(lái)》這一課時(shí)，我初步的教孩子簡(jiǎn)單的折疊手絹。我的展示他們都看懂了，之后給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)手絹，說(shuō)：“看一看你們的手帕能藏起來(lái)嗎？想一想它都變成什么啦？”還沒(méi)等做，張xx就說(shuō)：“老師，我不會(huì)……”，我說(shuō)：“你來(lái)試一下，老師相信你能行。”她折了幾下高興的把自己的作品給我看。小雅也是一樣，開(kāi)始說(shuō)：“老師我不會(huì)做。”在我的鼓勵(lì)下她也能折的特別好。“老師，我不會(huì)…”這是孩子長(zhǎng)說(shuō)的一句話。什么事情還沒(méi)等做，就先把不會(huì)說(shuō)出來(lái)了。難道孩子真的不會(huì)嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)這么說(shuō)呢？
原因之一就是家長(zhǎng)的包辦代替。家長(zhǎng)常認(rèn)為小班的'孩子年齡小，什么都不會(huì)做，所以遇到什么事情，家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是“我來(lái)做吧，你不會(huì)！”甚至是孩子特別喜歡的事情，家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)：你做不好，我來(lái)做吧！到幼兒園家長(zhǎng)也會(huì)叮囑老師：“孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì)，需要老師幫忙。”孩子聽(tīng)到這些，有些事情就有人來(lái)幫忙了，就這樣，孩子習(xí)慣了說(shuō)“我不會(huì)…”。其實(shí)，力所能及的事情應(yīng)該讓孩子去做，有一定難度的問(wèn)題，我們可以告訴孩子方法，然后鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥Ｗ詈貌灰f(shuō)：“你不會(huì)，我來(lái)幫你。”這樣的話會(huì)打消孩子做事情的積極性。想要讓孩子成為一個(gè)佼佼者，就必須放開(kāi)手，鼓勵(lì)他們自己去做、去想。讓：“ 老師，我不會(huì)…”這句話說(shuō)的次數(shù)越來(lái)越少。
教育心得：老師我不會(huì)2
老師我不會(huì)我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫出來(lái)的圖畫都充分的表達(dá)了自己的想象力和獨(dú)特的思維，在畫面中仿佛能夠看到孩子們的內(nèi)心世界。
但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復(fù)催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)影響課堂紀(jì)律和其他孩子的作畫情緒。
有一次，我在一節(jié)美術(shù)課上，請(qǐng)幼兒畫你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)勾好線，準(zhǔn)備用手中的油畫棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒(méi)畫呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫完都在上顏色了，你的畫紙?jiān)趺催�是雪白的呀？”嬌嬌沒(méi)有說(shuō)話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問(wèn)她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫出來(lái)呀。”這時(shí)候，她小聲地在我耳邊說(shuō)：”老師，我不會(huì)。”我知道她又不肯動(dòng)手了。
于是，我拿來(lái)了一張新的白紙和我的勾線筆，很快的在紙上畫出了一只小貓的.樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說(shuō)：“剛才你看到老師是怎么畫小貓的了嗎，現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)試試看，等你畫完，我們兩個(gè)比賽，看誰(shuí)畫的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開(kāi)不去看她，等過(guò)了一會(huì)兒，我走到她的座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)用勾線筆畫出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫畫，現(xiàn)在在老師的鼓勵(lì)下，能完整地畫出一只小貓了，你們說(shuō)她幫不幫。”這時(shí)候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫畫了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來(lái)接她的時(shí)候，當(dāng)著奶奶的面也表?yè)P(yáng)了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，一開(kāi)始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫畫了，再后來(lái)，她能獨(dú)立的完成一幅繪畫作品了。
從這個(gè)案例中，我懂得了，面對(duì)不肯動(dòng)手的幼兒，反復(fù)催促和批評(píng)是沒(méi)有用的，只會(huì)讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才能把問(wèn)題解決好。
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