《物理課堂中“探究過程”的效率研究》工作總結
《物理課堂中“探究過程”的效率研究》工作總結安康市二中 徐衛東
新課程改革已在我市如火如荼的開展著，新課程改革的重點是課堂教學，因為課堂是教學的主陣地，課堂教學是整個教學的中心環節。但目前我們的物理課堂教學特別是探究式教學還存在許多的不足，如何提高物理課堂教學中“探究過程”的效率就成為我們一線教師亟待解決和研究的問題。因此我們安康市二中和張灘高中兩校五位物理教師攜起手來，想在專家的引領下找出物理課堂探究性教學中存在的普遍性問題，摸索出一套提高物理課堂“探究過程”的效率的有效方法。解決這一問題不但有利于提高物理課堂教學效率和教學質量，實現 “向四十五分鐘要質量”的目標，也可為教育教學和課程改革提供第一手的參考資料。
本課題組于2013年4月成立，成員有安康市二中的徐衛東、余新明、劉世力老師和張灘高中的陳開康、楊金泉老師。徐衛東老師擔任課題負責人。2013年5月上交課題申請書，2013年9月課題被立項，課題組正式開始研究。
首先我們對物理課堂探究性教學的現狀進行了研究，通過對市二中和張灘高中兩校師生的廣泛調查，目前物理課堂探究性教學的效率較低，甚至于無法進行。探究性教學普遍存在以下問題：（一）學生方面問題：1.學生缺乏良好的探究習慣，探究過程難以達到預期目的。2.學生差異大，因材施教難以實施，課堂管理存在難度。（二）教師方面問題：1.受應試教育觀念影響，探究形式化的現象還普遍存在。2.探究性教學的過程和形式機械單一。3.教師的新課改理論水平和實驗教學能力有待提高。
針對問題我們課題組成員進行了分析研究，覺得要提高物理課堂“探究過程”的效率，應該從以下方面來做：1.逐步培養學生良好的探究習慣。2.精心設計預習學案，讓學生充分做好課前預習。3.精心設計課堂提問。4.精心設計探究過程。5.合理處理教師指導和開放教學之間的關系。并且我們精心設計了幾節示范課進行教學，從學生的聽課態度和聽課教師的反饋來看，效果比較好。
從課題研究中我們也得到以下幾點反思：
1、探究教學需要教師具備深厚的專業知識和多元的學科知識，要搞好探究教學，普通中學教師學的能力仍需進一步提高。所以，教師必須及時充實自己，拓展知識面，能將物理學科知識與生活實際相聯系，適應課堂教學的需要。
2、課堂探究教學方式更適合小班授課和開展小組討論，(www.ycxgx.cn)目前的班級教學規模難以使每個學生都參與到同一個教學內容的全部過程。
3、在應試教育的評價機制下，很多老師還是不能忽略分數的。所以教學評價機制一定要改革，才能更有利于探究性學習的深入的開展。
目前，課題研究的各項工作已基本完成，研究的目的也已基本達到，結題報告已經形成。通過課題研究使我們受益匪淺。
1、課題研究提高了學生學習物理的興趣和積極性，促進了物理教學質量的提高。
通過調查研究以及和廣大教師和學生的廣泛交流，使我們找到了平時物理教學中所存在的問題，針對問題我們采取了一系列的改進措施，并且又付諸于教學實踐，學生物理的態度有了很大的改善，學習物理的興趣和積極性也有了很大的提高。這學期期末考試大部分學生的物理成績都有了較大的提高，這使我們深受鼓舞，也堅定了我們深入開展教學改革的信心。
2、課題研究使教師對“高效課堂”有了更深層次的認識。
本次課題的研究也在一定程度上使我們老師大有收獲，在教學方面更注重新課標的落實，在備課、上課及教學設計中更重視探究思想的滲透，在培養學生的自主探究、創新思維等方面的能力都有較大的提升。同時老師們也注意了平時的教科研活動，在教學方面積極探究創新，討論研究各種教學方法，設計制作教具并在課后主動開展研究性學習，將課堂學習與生活實際相結合，更加努力的提高課堂效率。
3、課題研究提升了教師的教育科研能力。
參研教師在進行這個課題研究之前，在教育科研工作上基本上是一片空白，總覺得教育科研是一個“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的事。在課題的整個研究過程中翻閱了大量的專業書籍，相關資料，參加了課題研究的培訓，進行了多次的調查研究、教學實踐和總結提煉，全面地提高了教師的綜合素質。并且通過這個課題的研究，使教師對教育科研已有了一個全新的認識，投身教育科研的熱情也空前高漲。
4、課題研究搭建了市二中和張灘高中兩校物理教學溝通和交流的平臺，使我們能夠相互學習，共同進步。
同時我們也認識到探究教學需要教師具備深厚的專業知識和多元的學科知識，要搞好探究教學，普通中學教師學的能力仍需進一步提高。所以，教師必須及時充實自己，拓展知識面，能將物理學科知識與生活實際相聯系，適應課堂教學的需要。
總之，市教研室開展的本次小課題的研究對我們教師的教及學生的學都有非常好的指導作用，對進一步落實新課標的實施也有一定的督促作用。對于我們而言，這只是個開始，在以后的教學中還要不停地探究與創新，真正使我們的課堂高效起來。
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