2008—2009學年度上學期教學視導工作匯報
2008—2009學年度上學期教學視導工作匯報
英語學科 王曉鳳
本學期教學視導目的：
1、課堂教學抓細節(jié)，抓源頭，從教師備課理解教材、課堂關注學生學法指導等細小環(huán)節(jié)入手，尋求切實提高45分鐘課堂教學質(zhì)量的方法。
2、深化校本教研，扎扎實實提升學科教師業(yè)務能力。依靠教師素質(zhì)的整體提高，促進教學質(zhì)量的提高。
3、教學管理抓落實，從備課—上課—布置作業(yè)—培優(yōu)補差以及聽課—評課—教研—評價等各個環(huán)節(jié)入手，著力解決部分學校管理粗放、教學環(huán)節(jié)失控、管理效益低下的問題，抓細節(jié)、抓規(guī)范，實現(xiàn)學校教學管理由粗放型管理向精細化型管理轉變。
4、實行聯(lián)片教研質(zhì)量承包制，加大校際間協(xié)作交流，加大對薄弱學校、薄弱教師、薄弱學科的幫助和支持力度，實現(xiàn)資源共享，教學成果共享，最終達到全縣英語教學工作的整體提升。
基本情況
本次工作我們本著“公平、公正” 、“以查促教” 的原則，對全縣 6所中學進行了全面視導，共聽課22節(jié)。通過看、聽、評對教師的教學常規(guī)進行全面檢查。 通過檢查我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學水平有了很大的提高，教育教學理念比較先進，教學態(tài)度嚴謹，教研科研普遍得到重視，整體水平有了很大提高。比較好的課：二中梁英、曹艷；草市中學 董潔；灣甸子中學趙忠娟、王蘭
一、 課堂教學
（一） 主要優(yōu)點
1、 教師自身素質(zhì)有了明顯提高， 教學中在引導學生掌握語言知識的同時注意培養(yǎng)學生的運用英語的能力， 積極創(chuàng)設英語學習氛圍，用英語組織課堂教學， 做到語音、語調(diào)正確，口語流利；
2、 教學設計嚴密，課堂教學有層次，能夠準確的把握教材特點， 重點、難點突出， 教學思路清晰，突顯課型特點，層次分明，由淺入深， 由易到難，環(huán)節(jié)緊扣，過度自然， 教師駕馭課堂教學的能力有了明顯的提高；
3、 教學方法靈活、形式多樣， 教師在課堂教學中采取多樣變化的方法來充實教學， 激發(fā)學生的學習興趣， 調(diào)動學生的積極性， 科學有效的使用了多媒體手段輔助教學， 使課堂教學生動、活潑， 增大了英語課堂教學的直觀性， 新課程理念在課堂教學中得到進一步的落實；
4、 課堂教學活動的開展讓學生的學習充滿了情趣，讓課堂煥發(fā)出更多的活力， 教學中教師始終不忘以“活動”為途徑， 使得學生將輸入的知識通過活動進一步的鞏固、強化， 并通過感知體驗的實踐活動掌握語言規(guī)律；
（二） 課堂教學存在的問題
1、 教材的內(nèi)外整合不夠， 教師對教學資源的認識不夠， 對教材本身的挖掘不夠， 找不準導課的切入點， 部分教師對知識的呈現(xiàn)、重、難點還不突出， 訓練無主線；
2、 設計層次邏輯性不強， 部分教師在設計活動訓練時停留在一個層面上， 學生很難形成能力；
3、 課堂教學交際性功能體現(xiàn)不充分， 語境設計缺乏生活性， 完全脫離生活、學習實際， 學生是背誦的機器， 機械模仿的木偶， 失去了英語語言學習的意義；
4、 教學過程落實不扎實， 具體體現(xiàn)在活動設計“蜻蜓點水”尤其是閱讀教學的各個環(huán)節(jié)， 問題設計很大、很好， 但學生的自主空間不夠， 教師控制課堂，代替學生思維， 成效不大；
5、 活動鋪墊不到位， 指令語言不明確， 示范不科學， 活動流于形式， 不益于操作；
二、 課堂教學建議
1、 教師要努力學習， 提高自身業(yè)務素質(zhì)， 進一步加強新課程理論的學習，使新理念得到深入的扎根， 提高學科素養(yǎng)， 提高口語水平 、駕馭課堂的能力； 了解把握新教材、新課程標準的要求， 用新的教育教學理念指導教學； 青年教師要不斷的積累教學經(jīng)驗并要反復實踐， 提高自己的教研意識， 勤思考， 常出新從而提高自身英語教學能力。
2、 教師在課堂教學中要重視學生探索并獲取知識的全過程，注意引導學生進行自然、真實的交流，為學生的終身學習打下良好的基礎。
3、 豐富課堂教學評價； 提高學生學習英語的興趣和自信心， 注意評價的方式和藝術， 鼓勵學生積極大膽的進行語言嘗試， 保護他們的自尊心， 使英語教學更人性化。
4、 加強集體備課， 提高備課質(zhì)量，
5、 進一步搞好科研促教， 專題研究要真實， 不流于形式， 不虛設， 提高教師教研意識。
2008-2009學年度上學期全縣初中教學視導工作總結
（初中英語）
教師進修學校中學研訓部
2008年10月30日
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