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山東教師招聘考試幼兒教師接納幼兒的方法
接納是指教師在與幼兒交往中，對幼兒在情緒、言語和行為中表現出來的獨立性舉止給予承認和接受。它既是教師縮短與幼兒心理距離的一種必要手段，也是教師進行成功教育的一門藝術。中公教師將為廣大考生詳細介紹幼兒教師如何根據不同的情況和幼兒的個性特點，妙用多種接納方法，希望對考生有所幫助。
第一，諒解式接納。
幼兒的生理、心理特點決定了他們活潑好動的天性，由于幼兒自我約束能力較差，所以在活動中的許多做法常常不自覺地違反了幼兒園的一些規定。例如，有的幼兒出于好奇，有意拆散玩具或弄亂了教師精心布置的活動區，如果教師不問青紅皂白地馬上予以嚴厲批評，就會影響幼兒進一步探索的興趣，打擊幼兒創造的積極性。所以，在遇到這種行為時，教師應先了解一下事情的原委，理解幼兒的想法和感受，再設法指導幼兒，并給予一定的幫助，讓幼兒和教師一起想辦法重新布置活動區。
第二，引導式接納。
對于那些有身心缺陷的幼兒，教師不僅要做到自身情感的接納，還要引導其他幼兒接納。例如，剛入園的小朋友由于手背燙傷而受到其他幼兒的嘲笑和排斥，情緒常常低落，不敢與人說話。教師在了解情況后，輕輕拉著小朋友的手，告訴班上的孩子們，該幼兒的手是因為不小心燙傷的，她很痛，后來去醫院包扎、消毒、打針、吃藥后很久才好的。她其實又干凈又聽話，老師很喜歡她。這樣一來，其他幼兒都不嘲笑她了，該幼兒也慢慢融入了集體生活中。
第三，間隔式接納。
有些幼兒性格十分外向，常常愛出風頭或過于爭強好勝，教師不要急于否定，而是可以經過一段時間的提醒和誘導。例如，玩游戲時，有的幼兒只愿擔任最重要的角色，如開火車的司機、商場的經理，不愿意擔任其他角色，也不愿意與其他幼兒互換角色。對于這樣不太合理的要求，教師最好不要馬上給予積極回應或消極批評，而是在游戲結束時，有針對性地進行評價，表揚那些能主動與他人互換角色的小朋友，提醒那些缺乏合作精神的孩子，通過教師的評價和提醒，使幼兒逐漸學會謙讓和合作。
考生可以把以上接納幼兒的方法運用在考題中，以提高答題質量，在結構化面試中取得好的成績。
責任編輯：郭爽
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