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羚羊木雕主要內容

時間：2022-06-08 22:36:31 綜合資料我要投稿

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羚羊木雕主要內容

　　當細細品完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫讀主要內容呢?以下是小編精心整理的羚羊木雕主要內容，歡迎大家

羚羊木雕主要內容

　　羚羊木雕主要內容篇1

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

　　子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。

　　論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的.，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。

　　子女靠父母培養，父母是主導的方面，子女的缺點也是父母的缺點。與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚，作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓可以吸取，小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

　　羚羊木雕主要內容篇2

　　當那個十分悲傷的小男孩拿著漂亮的小羚羊送到好朋友家里去時，他心中必定感慨萬千：為什么不可以把自己心愛的東西送給別人呢？為什么我的爸爸媽媽都不能理解我的心情呢？這一切到底是為什么？為什么?為什么?他迷茫的在雪地里走著。他和萬方只隔了了一百多米，可他卻走了很久……事情還要從頭說起：

　　天上下著雪，吃過晚飯，媽媽問我羚羊木雕去哪了，我不敢隱瞞，只好告訴媽媽送給萬方了。沒想到媽媽不聽我說，卻硬要我把木雕拿回來，還說這么貴重的物品怎么能隨便送人呢!我很生氣，但還是向萬方家走去。

　　當我告訴萬方了這事后，萬方很氣憤。可他的媽媽卻勸萬方把木雕還給了我，我在雪地里走著，心情十分沉重。正當我要消失在這房子的拐彎口時，只見萬方氣喘吁吁地向我飛奔而來，把小刀和自己為木雕做的`玻璃罩子硬塞到我手里，雪白的花兒飄落在了他的頭上。他笑著說出了我永遠難忘的話語——拿著，沒有禮物，咱倆也是好朋友!我哭了，雪花和淚水一起落在了木雕上……

　　羚羊木雕主要內容篇3

　　這本書講述了一個這樣的故事：“我”把爸爸從非洲帶回來的一只黑色的羚羊木雕送給了好朋友萬方。媽媽無意間發現“我”桌子上的羚羊不見了，便問“我”羚羊哪里去了，“我”對媽媽撒了謊，說收起來了。媽媽讓“我”拿出來看看的時候，“我”卻扭扭捏捏的拿不出來了。媽媽執意要“我”要回那只羚羊，“我”只好一個人孤零零地走在去萬方家的路上。

　　到了萬方家，“我”只好說出那句“我”怎么也不想說出來的話，過了一會兒，萬方責怪“我”不守信用，萬芳的媽媽輕輕地朝他屁股打了一巴掌，讓萬方把“我的”羚羊拿出來。萬方不情愿地拿出“我”的那只羚羊，他很細心，還給它裝了個小玻璃框子，“我”把那個玻璃框和小刀放在他媽媽的手里，便默默地走出了萬方家的`門。走著走著，“我”突然聽見了萬方的聲音，萬方把玻璃框子和小刀塞到我的手里，便消失在雪花飛舞的世界里面了。

　　羚羊木雕主要內容篇4

　　本節《羚羊木雕》的課堂教學中，如果說，這節課若有幾分品評價值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學中怎樣促進學生的學，有效地突出學習者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點：一是努力使小組合作學習成為必要環節，使小組活動避免形式化點綴的色彩，真正從中激發學生學習的熱情，成為體會、探究的有益過程;二是通過不同形式的讀書，讓學生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點，使學生更大程度深入文本的理解;三是在教師角色上，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導者，使教者成為學生進一步學習分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者，使教者成為引導學生思維由表及里不斷深入的追問者，使教者成為關注學生自己的'生活、獨立而正確思考的引導者。

　　當然，這些都是教者本節課中著力的目標，實踐中的粗糙、牽強及自以為是處仍然顯而易見。

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