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論高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的融合
論高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的融合[摘要] 影視教育的具有的實踐性，使影視教育不能僅僅注重知識的傳授，而且要兼顧技能的掌握，因此影視教育的發(fā)展離不開影視產(chǎn)業(yè)的支持，而人才是事關(guān)影視事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，這使得兩者的交叉與融合成為必然。目前，我國高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的相互合作已經(jīng)進行了一些探索，但仍然需要進一步的探索。
[關(guān)鍵詞] 影視教育 影視產(chǎn)業(yè) 融合
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類藝術(shù)的大家族在19世紀末迎來它的新成員——影視藝術(shù)。路易。德呂克在《電影及其他》一書中這樣評價影視藝術(shù)“我們是目睹一種不尋常的藝術(shù)，也許是唯一的現(xiàn)代藝術(shù)誕生的見證人，因為它同時既是技術(shù)的產(chǎn)物，又是人類精神的產(chǎn)物。”
影視藝術(shù)的誕生和發(fā)展自然帶來了影視產(chǎn)業(yè)與影視教育的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的影視產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，形成了一定的規(guī)模。影視教育在我國雖然是一門新興的學科，但是它以其濃厚的學術(shù)性和實踐性，與影視產(chǎn)業(yè)相互交叉，探討兩者之間的關(guān)系有利于互相促進，共同發(fā)展。影視教育，尤其是高校影視教育能夠促進影視產(chǎn)業(yè)更好更快的發(fā)展，同時影視產(chǎn)業(yè)也能夠為高校影視教育提供強大的物質(zhì)支持，從而更加有利于文化創(chuàng)意。
一、高校影視教育存在重知識輕技能的偏失
在我國現(xiàn)行高等教育體制下，普通高校的本科專業(yè)設置存在著兩套既有關(guān)聯(lián)又相對獨立的操作程序：一套是國家規(guī)定的學科專業(yè)系統(tǒng)；另一套是各高校在申請了專業(yè)名額后將該專業(yè)置人現(xiàn)有的院系專業(yè)建制之中的做法。在置入的過程中，各高校往往根據(jù)自身的資源優(yōu)勢、學科基礎、發(fā)展定位及現(xiàn)實需要等情況，綜合考慮設定。在這種情況下，影視專業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術(shù)、中文、新聞、傳播、廣告乃至計算機、文化管理等多學科，學科之間交互滲透，在建制上包括了學院、系所、專業(yè)、方向等多層級交叉建構(gòu)的復雜局面。①
高校影視教育和影視科研代表著未來影視傳媒業(yè)發(fā)展的希望，是眾多學術(shù)研討會所關(guān)注的議題，也引起了業(yè)內(nèi)專家和學者們的高度重視。作為20世末才迅猛勃起的新興專業(yè)，影視教育的昌盛與時代的發(fā)展、社會經(jīng)濟的進步以及文化的潮流都有著密不可分的聯(lián)系。目前大多數(shù)高等院校的影視教育尤其是編劇教學以及廣播電視教學中存在著重知識、輕技能的偏失。
二、影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要與影視教育進一步融合
新中國成立以來，特別是改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，我國的影視業(yè)取得了較為顯著的成績，形成了一定的規(guī)模，為影視產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展奠定了良好基礎。2010年4月28日，十一屆全國人大常委會第十四次會議在北京舉行第二次全體會議，會議聽取了文化部部長蔡武所作的國務院關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作情況的報告。報告指出，文化產(chǎn)業(yè)成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。截至2008年，全國共有縣級廣播電視臺1969座，地級以上電臺257座、電視臺277座，公共廣播節(jié)目2436套，公共電視節(jié)目3199套，各類廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營機構(gòu)3343家，主流電影院線34條，院線內(nèi)影院1545家，銀幕4097塊。隨著文化市場主體的日益增多，文化產(chǎn)品和服務的數(shù)量更加豐富，質(zhì)量不斷提升，人民群眾多樣化、多層次的文化需求進一步得到滿足。②
影視藝術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體，向世界展示了人類創(chuàng)造文化、創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造物質(zhì)財富和財富精神的強大力量，是具有廣泛的民眾基礎和社會影響力的大眾文化娛樂方式。黨的十六大明確提出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，影視文化產(chǎn)業(yè)是其中一個重要組成部分。大力推進影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使影視產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的新型產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點，成為我國一項重要國策。
影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、善于創(chuàng)新、富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)人才梯隊，因此，人才問題是事關(guān)影視事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。隨著全社會投資影視業(yè)的積極性日趨高漲、影視市場的進一步擴大以及數(shù)字化進程的加快，影視業(yè)對人才需求呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的變化。未來幾年影視業(yè)人才市場需求的重點將是創(chuàng)意策劃、經(jīng)營管理、高新技術(shù)等人才。而目前我國適應影視產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的、了解影視特點、懂市場、會經(jīng)營的企業(yè)經(jīng)營管理人才以及推動影視行業(yè)科技發(fā)展的高級技術(shù)型人才緊缺。影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的進一步融合已迫在眉睫。基于此，對高校影視教育進行新的解讀和剖析，探討高校影視教育的趨勢就顯得相當必要。
三、影視教育與影視產(chǎn)業(yè)融合的形式與探索
影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了新的要求，也對高校影視教育提出新的挑戰(zhàn)，只有與時俱進，和影視產(chǎn)業(yè)需求接軌才是唯一的出路。因此，高校影視教育不僅要注重教育教學的變革，更要密切影視產(chǎn)業(yè)的動向，探討影視產(chǎn)業(yè)所需要的人才類型，推進產(chǎn)學研一體化。必須以產(chǎn)業(yè)需求帶動教學，讓教學更加貼進市場，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與產(chǎn)業(yè)使用人才的雙贏。在這種背景下，高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的互動與整合已經(jīng)成為一種趨勢，越來越受到人們的重視和推廣。
高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)融合的途徑和方法多種多樣，綜合起來主要有三種形式。一種形式是以影視教育為中心，影視產(chǎn)業(yè)作為輔助。目前，許多綜合類及專業(yè)類院校在大力發(fā)展影視教育這個學科的過程當中，一方面充實師資力量，建立學術(shù)科研項目，同時也與電視臺、電臺以及影視公司合作，適當?shù)亟⒁恍┯耙暜a(chǎn)業(yè)。嚴格講，這里所指的影視產(chǎn)業(yè)不是嚴格意義上的影視產(chǎn)業(yè)，更多的是高校影視教育學科的實習基地，生產(chǎn)的作品往往帶有一定的探索性和試驗性，為學生學以致用提供較大空間。目前，我國許多影視藝術(shù)專業(yè)院校在這方面已經(jīng)進行過一些有意義的探索，取得一定的成效，比如北京師范大學。但是這種方式對院校的經(jīng)濟實力依賴性較強，一些經(jīng)濟基礎較薄弱的地方性院校往往是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)，學生數(shù)量多，影視教學硬件投入?yún)s有限，導致這些院校重課堂、輕實踐、弱創(chuàng)作，這是目前不少高校影視教育中的一大問題。
第二種形式就是以影視產(chǎn)業(yè)為主導，以影視教育為輔助。許多電視臺、電臺以及影視公司為了更好的將本產(chǎn)業(yè)做大做強，適時將本部門的影視人才派送至高等院校以及培訓機構(gòu)進行專門培訓，即我們所說的影視教育，這種影視教育具有較強的針對性。
第三種形式是影視教育與影視產(chǎn)業(yè)在人力、物力、財力等方面基本上各占一半力量，實行對等合作。這比較常見于影視高校中，理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，拿一學年來算，其中上學期在校學習，下學期進行實戰(zhàn)練習，理論與實踐相結(jié)合。
總之，21世紀人才是制勝的關(guān)鍵因素。提高我們國家的影視文化產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，有賴于高校影視藝術(shù)教育的成果。目前，我國高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的相互合作已經(jīng)進行了一些探索，但仍然需要進一步的探索，不斷加強高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的互動與整合。
參考文獻：
[1]張金華，《對影視教育的現(xiàn)狀考量與創(chuàng)新建議》[J]《電影評介》2009年第16期。
[2]楊偉，《試探新時期的電影教育——從<北京電影學院學報>看電影教育觀念變遷》，《北京電影學院學報》2009年第4期。
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