《四季的腳步》教學設計與反思

《四季的腳步》教學設計與反思

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《四季的腳步》教學設計與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《四季的腳步》教學設計與反思1

　　一、教學目標：

　　1、能正確流利地誦讀課文。初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

　　2、喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學步驟：

　　（一）圖片導入

　　1、播放課件，欣賞四季的圖片

　　2、用一句話說說自己喜歡的季節

　　3、板書：四季的腳步（今天我們來學習一首描寫四季的優美詩歌——四季的腳步）。

　　過度：課文中四季正邁著腳步，悄悄地向我們走來。

　　（二）教師范讀，初步感知

　　1、師配樂朗讀

　　2、你感受到了什么？

　　過渡：四季真美啊，它正等著小朋友去讀、去欣賞呢！請小朋友自由地讀讀詩歌，把小詩讀正確，讀通順了。

　　（三）初讀課文，讀通小詩

　　1、思考：共幾個小節？分別寫了哪些季節？板書：春夏秋冬

　　3、你喜歡哪一節？有感情的'讀一讀。

　　過渡：有這么一句話，一年之計在于春，那么我們就先去會會春姑娘，怎么樣？

　　（四）精讀課文，朗讀感悟春天

　　春天

　　1、春姑娘是邁著這樣的腳步來的？指導朗讀“悄悄”

　　引導：什么是悄悄地？（輕輕地）你會悄悄地做什么？（不讓別人知道，無聲無息）

　　2、春姑娘還是怎么來的？指導朗讀“笑著走來”

　　3、練讀

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　過渡：溫柔、美麗的春姑娘悄悄地走了，那你還喜歡什么季節，用剛才的方法讀一讀。

　　（五）抽讀，讓學生展示。并適當指導。

　　小結：時間過得可真快，一轉眼，可愛的四季就要和我們告別了，讓我們再來聽聽他們的聲音！（四人配樂朗讀）

　　（六）提供句式，進行說話練習

　　1、小組合作說一說

　　2、讀一讀

　　《四季的腳步》教學反思

　　語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養”和“思維的發展”。閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。《四季的腳步》語言優美，用詞精巧，獨具匠心，教學中如何引導學生領略自然美的同時，體驗語言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。為此我設計了多種形式的讀書活動——自由讀、分層次讀、分享讀、發現讀、品析讀等等。但在實際教學中，前后讀書過程中出現了多次的重復性的感悟表述。讀書體驗層層遞進體現不明顯，個別學生的體驗始終停留在一個層面上。讀書方法的指導還需潤物無聲、細致入微地進行。使不同層次的學生都能得到提高。

《四季的腳步》教學設計與反思2

　　教材簡析

　　《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

　　3、培養學生的口語表達能力。

　　教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。

　　2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？

　　3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。

　　二、初讀課文

　　1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2．出示生字卡片，檢查字音。

　　三、整體感知

　　1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發現什么？（多媒體顯示全詩）

　　2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規律，學這首詩就不難了。

　　四、指導讀一、二行

　　1．我們先來讀一讀每個小節的前兩行。誰先來讀讀第一小節的一、二行？（指名讀）

　　2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）

　　3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）

　　4.讀其他三個小節的一、二行。

　　5．小結:四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊。現在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？

　　五、學習第三小節

　　1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）

　　2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）

　　3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！

　　4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。

　　（多媒體顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）

　　5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節？

　　（根據學生匯報的順序隨機指導）

　　六、學習第二小節

　　1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）

　　2．請同學們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。

　　3．剛才被老師摸過頭的同學站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？

　　4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的'聲音好聽了，你的表情也很美）

　　5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節？

　　七、學習第四小節

　　1．說說你為什么喜歡冬天？

　　2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節。

　　3．請大家閉上眼睛，聽！（多媒體播放風聲）

　　4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。

　　5．誰再來讀讀這一小節？

　　6．喜歡冬天景色的同學把這一小節再來讀一讀。

　　八、學習第一小節

　　1.還有一個美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？

　　那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽清要求：邊讀邊加上動作。

　　2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）

　　3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）

　　4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）

　　5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？

　　2．誰愿意領讀每個小節的第一、二行？其他同學讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。

　　3．我看到你們讀得可有感情了。看來，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？

　　十、做練習

　　1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業，你們想做哪一題就做哪一題吧：

　　（1）選一個自己最喜歡的季節畫下來，和周圍的同學交流一下。

　　（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。

　　（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。

　　2．反饋檢查。

　　十一、總結

　　今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！

　　教學反思：

　　這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環節中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧????

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