北師大版少年旅行隊教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的北師大版少年旅行隊教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版少年旅行隊教學反思 1
本節課我想讓學生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學生對旅行的意義有了深刻的認識，那么學習這課便游刃有余了。
教材里的知識永遠擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學生形象的感知，尤其是小學低年級的學生。在上這節課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動力火車到廈門去旅行。我把坐動力火車的所見所聞介紹給學生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學生繪聲繪色地介紹，學生興趣馬上來了，問了很有有關海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？
從這些問題中可以看出學生對海洋生物非常感興趣，學生的求知欲望被激發了，我看時機已達到，就跟學生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會發電的.電鰻……而這些知識都是書上所學不到的啊！學生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經歷積累，那么我如何能激發學生對旅行的渴望，如何喚醒學生對大自然求知的沖動呢？可見作為老師除了要有廣博的知識外，還要有豐富的生活經歷，對生活有深遂的感悟，才能有資本去引領學生去學習知識，認識大自然，感悟體驗生活，才能讓我們教的學生能成為一個真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關在家里反反復復地做訓練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對生活體驗是那么渺茫那么蒼白，那么我們怎能帶領學生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導我們的學生也能行萬里路，不至于半途迷了路。
可見生活經歷是何等的重要，對于老師和學生都是教與學必不可少的一種寶貴的學習資源啊！學生只有充分地聯系生活才能學好書中的知識，才能活用學到的知識。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學生也懂得如何去學習，如何學會生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學生被迫地苦學習，搞得老師、學生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領著我們的學生一起快樂地學習，一起快樂地成長吧！
同時再看看我們當今學校的教育，有多少的學校敢組織學生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現了問題校長和老師都脫不了關系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責任重大啊！以致于為了安全起見學校再也不敢組織學生春游和秋游了。那么學生能指望父母帶他們去嗎？應該可以，可是有幾個父母尤其是農村的家長能有這種教育意識，能抽出空閑的時間陪自已的孩子去旅游呢？因為家長都很忙，忙于生計，而忽略了對孩子的教育。如今的獨生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當今的學校教育和家庭教育除了學校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學，孩子們就學得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學生在學校中把學習當成是人生中最快樂最美好的時光，把學習當成是人生成長中不可缺少的營養品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點到來。
北師大版少年旅行隊教學反思 2
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的.口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，我主要從以下幾方面引導學生學生：第一讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點，放開讓學生自學這幾首詩，通過總結上節課的學習方法，讓學生自學時去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子。學生自學的方向很明確，也教給了學生學習這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時，考慮到學生的學情，學生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個問句來問學生，讓學生感受到生活中處處有學問，那么這些學問如何成為自己的認識呢？生活中的事物怎么來當我的老師呢？引導學生去深入思考：學生認識到“可以給我們學習的機會”“激發我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。
北師大版少年旅行隊教學反思 3
新課已在上星期結束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學生教難理解。我是這樣教學此篇課文的：
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。
最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的`哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。
我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。
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