折形狀教學反思

折形狀教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的折形狀教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

折形狀教學反思1

　　教材分析

　　課程標準：

　　1、、能用感官判斷物體的特征。

　　2、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

　　3、本課以折成不同形狀的紙為例，研究它們的承受力，引導學生發現紙的形狀與它們的承受力大小有關，從而發現薄材的折疊、彎曲變形可以增大其承受力。向學生滲透淺顯的材料力學知識，為學生解釋生活中的各種力學現象和本單元后幾課的學習打下基礎，是一節活動探究課，課前準備要充分。

　　學情分析

　　在老師的引導下，學生都能積極探索發現薄材的折疊、彎曲變形可以增大其承受力。但是學生的動手能力普遍較差，兩級分化比較嚴重，實踐探究環節的時間很難掌握，整體教學過程要按時完成必須在備課時下功夫，對學生的能力要有正確的估計。

　　教學目標

　　過程與方法

　　1、能夠提出周圍環境中與形狀有關的`問題，并設法解釋；

　　2、使用恰當語言描述研究的方法；

　　3、能預測不同形狀的結構哪種承受力大些；

　　4、初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。

　　知識與技能

　　1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；

　　2、了解形狀在生產、生活中的廣泛應用。

　　情感、態度與價值觀

　　1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示；

　　2、體驗與人合作共同完成任務的樂趣；

　　3、意識到科學技術在解決生產生活中的問題時能起重要作用。

　　教學重點和難點

　　重點：探究物體形狀與承受力大小之間的關系。

　　難點：測試蛋殼的承受力大小。

折形狀教學反思2

　　這堂課的感受：欣喜于學生的動手能力，欣喜于學生的小組合作能力，欣喜于學生有善于發現的眼睛，欣喜于學生有善于思考的頭腦。

　　蘇教版五年級下冊《折形狀》是一堂鮮明的科學探究課。科學學習要以學生的探究為核心，這是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的`方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師在設計科學探究活動中，要果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學的重點環節，為重點環節的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。

　　這節課，我設計了兩個主要的探究實驗活動——折各種形狀的紙筒并研究其承受力、研究紙梁的形狀與承受力的關系。讓學生以小組合作學習的形式進行探究。兩個探究活動緊緊圍繞這節課的教學目標來設計，讓學生像科學家那樣真刀真槍地搞科學，體驗到探究科學的樂趣。在快樂的探究學習中，學生自己知道了物體形狀不同，承受力的大小也不同，并學會了改變形狀，可以增大承受力的方法。

折形狀教學反思3

　　這節采用的是發現學習，整節課讓孩子在解決問題中活動，在活動中發現問題，之后又對問題進行探究，通過自己的思考得出了一系列的知識點，也把本課需要掌握的知識點在不知不覺中掌握。學生也有較大的興趣。

　　本課設計利用紙托起水杯的游戲導入新課，學生興趣濃厚，發現了問題引出課題，在后續的學習中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入狀態，學習完全成為了他們的內在需求。 在探究中，我十分注意學生的情感體驗，適時評價，及時表揚，讓他們感到學習的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言拉近了與學生的距離，讓他們感受到了教師的親和力，從而更放松地參與科學探究。

　　本課在設計上最大的特點是探究過程的開放性，在確定了研究主題以后，放手讓學生去探討實驗的方法，這時學生的.興趣調動起來了，他們樂于“自己當家作主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有老師刻意的、生硬的指導。學生成為了科學學習的主人。

　　從本課的教學效果和與會領導老師們的反饋來看，探究不再是直露的，而變成了學生的需求，課堂上的探究活動是學生的真情流露，探究活動如同春風潤物一樣融入到了學生的科學學習中。

折形狀教學反思4

　　在學生產生探究內需的時候鼓勵學生設計出不同形狀（如：三角形、方形、圓柱形、六邊形）的紙筒，先預測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實測，從而發現折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關系。注意做這個實驗時，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比較結實的包裝紙。教學中還利用看似普通的蛋殼、紙筒支架試驗，讓學生發現它們的承受力非常大，簡直令人難以置信，進一步體會物體形狀和承受力的關系。

　　最后指導學生進一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應用了前面所學的科學道理。也可以讓學生利用已學的知識為自己設計一個臺燈，要求既新穎又堅固而且美觀。

　　這堂課我注重讓學生通過"動手做"的方式來指導學生學習科學和理解科學，提升了學生的科學探究能力。新課程倡導學生體驗科學探究的過程，并發揮學生的主觀能動性。在這里我只告訴學生研究紙的形狀與承受力的關系，至于如何實驗，紙折成什么形狀，由學生自己設計。又以實驗記錄的形式提示學生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學生自己控制完成。學生學習自主性和積極性得到很好的發揮。

　　本課教學內容向學生提供親歷科學探究的.機會，學生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發學生探究與物體形狀有關問題的探究欲望。學生在折形狀的過程中，小組協調，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當學生看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放15本科學書時，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學給學生帶來的無比魅力，學生的科學素養也在這樣的過程中得以提升。

　　通過本節課的教學使我再次強烈地感受到了科學課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜。科學教師應與學生一樣，永葆童心，帶著學生在科學的世界里探索、發現，揭開一個又一個秘密，為創造美好的明天而奮斗。

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