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《嘹亮歌聲》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的《嘹亮歌聲》教學反思，歡迎大家分享。
《嘹亮歌聲》教學反思1
低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。
這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節的全音符，對于三年級學生來說，都不是拿過來就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設計了遠山回聲，讓孩子們適應弱拍起的節奏型，并將全音符拖到時值飽滿，然后再過渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長音拖得悠長飽滿，而不是出現“淺唱則止”，全音符不唱足而等下一小節的情況。
為了使學習歌曲更加輕松和順暢，我在接下來的環節里，直接對歌曲的輪唱部分旋律進行遠山回聲和近山回聲的模唱訓練，進一步接觸和進行輪唱訓練，使學習歌曲的過程變得水到渠成。
本課真正的難點，是歌曲結尾處的合唱部分，在學習歌曲前，必須讓學生進行一點簡單的和聲訓練，讓學生初步具備唱自己的聲部，并能聽到另一個聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨立性、準確性和穩定性。在這一環節中我借助琴和柯達伊手勢，幫助學生找準自己的音高，并直接進入歌曲的'合唱部分旋律，為解決難點初步奠定基礎。
在學習歌曲的過程中，我本著從聽覺入手的原則，從聽中感受歌曲的演唱方式，從聽中尋找發現自己的聲部，并在聽中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓練中逐步形成多聲部旋律的聽覺能力打下良好基礎。
在對歌曲進行隨琴分部哼唱之后，我還是抓住難點，對合唱部分進行突擊。首先，我領學生分析各自聲部的旋律走勢，并視唱旋律，加入柯達伊手勢進行加深和強化，使合唱部分的演唱變得更加理性，而非僅隨聽覺走的純感性的演唱，從而使合唱部分的演唱更準確、更和諧。
在填詞演唱時，我請學生自己去發現難點，并逐一解決，唱好一字多音和一音多字的情況，在演唱的過程中還要隨時提醒、逐步解決加快速度，力度對比，調整呼吸，達到能夠完整演唱的水平。
本課的結尾，我選了一些大山的圖片，在欣賞美景的同時，提出用歌聲抒發情感，贊美祖國，贊美自然的建議，在歌聲中結束本課。
本課中，我基本做到從學生的生活和興趣出發，創設情境引發學生的學習興趣；教學環節由淺入深，環環相扣，在游戲中完成枯燥的二聲部訓練，在一節課中，完成一首輪唱及合唱歌曲的學習；并在這一過程中提升學生對和聲的音樂聽覺能力，對二聲部旋律的音樂表現能力。在教學過程中，我還比較注意使用兒童的語言，將程式化的教學過程變得富于趣味性，引發學生的共鳴。
《嘹亮歌聲》教學反思2
教學目標：
1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒,激發對唱歌的興趣。
2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。
3.能為其它歌曲設計編創輪唱形式,提高編創能力。
教學重難點：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。
教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛
教學過程：
一、激情導入
1、按次序進入教室，安靜地對號入座
2、進行豎笛練習
①音階練習
②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段
（先進行復習，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）
二、寓教于樂
師：在過去地時光中，我們學的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學習并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！
1、聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進行地？有什么特點？
2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調一樣但不是一起進入，而是有先有后輪流進入地演唱方式
3、復聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調先后進入交叉進行
4、結合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。
5、學唱第二聲部
①教師范唱
②根據之前聆聽成果幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）
③完整地唱好第二聲部
④播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感受輪唱
⑤通過體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學生鞏固
⑥再次與范唱合作，演唱第二聲部
6、學唱第一聲部。
①教師范唱第一聲部曲調
②問：大家在看譜時有沒有發現，曲調有一個什么規律?每隔幾小節的第一拍有一個什么休止符？
③教師伴奏，學生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）
④完整地唱好第一聲部
7、完整體驗輪唱
①師生合作唱輪唱
②在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結束句的音準）
③進行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關鍵。
④完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫
三、創造表現
1、教師范唱內蒙古民歌《草原上》
2、全班齊唱
3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應該怎樣唱？最后結束怎么結束？
4、成果展示、點評，表揚有創新的小組
四、完美結課
分析：學生的音樂素質不是很好，所以我就將第二聲部地學習放到了前面，這樣可以加強學生地音準，這樣進行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現出來。
這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現的'唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓練的歌曲。
正是因為在低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。
這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。
《嘹亮歌聲》教學反思3
音樂教育是審美的教育，其核心目標是培養學生的審美體驗能力。同時音樂學科又具有綜合性的特點，通過聽、唱、奏、演、舞等多種音樂表現形式來感知、體驗、鑒賞、表現音樂的美。本課就是通過初步學唱歌曲《嘹亮的歌聲》，感受歌曲歡樂的情緒，體驗歌曲所描繪的少年兒童在山谷中引吭高歌，以及山谷回聲的情景。進而培養學生的音樂審美能力、音樂實踐能力、音樂創造能力，久而久之形成健康的審美觀。反思本課教學,有以下特點：
1、教學過程設計層次清晰，由淺入深，循序漸進
本課以過初步學唱歌曲《嘹亮的歌聲》為主要學習內容，共設計了四個部分;第一個復習部分有兩個環節，學生們以明亮的聲音、優美的情緒，復習了歌曲《搖船調》；然后教師將歌曲合唱部分中的和聲進行，改編成練聲曲。這個過程既讓學生做了發聲練習、合唱訓練，同時又為歌曲的學習作了鋪墊，一舉兩得。感受部分有五個環節，其中，游戲“山谷回聲”，由高低聲部分別用“lu”哼唱教師用口風琴吹奏的歌曲主旋律片斷，并以“回聲”的形式表現。既激發了學生學習的興趣，增強了師生互動的能力，同時，解決了旋律中六度、七度大跳音程難點。在聽、辨、演環節，要求學生能聽辨出旋律中的典型節奏型，并能用律動表現，學生根據自己的能力、興趣選擇小組嘗試用律動表現，學習扣人心弦、趣味盎然，同質編組培養學生對音樂的感悟能力及音樂創造性思維，又給學生的合作、創造搭建平臺。教師的指導更能有的放矢，提高教學的“效度”。
2、靈活運用同質和異質的編組，注重學習能力的培養
《音樂課程標準》在“識讀樂譜”部分提出，小學中高年級要“用已經學會的歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識唱名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜”。識讀樂譜的能力是逐步培養的，傳統的.“教師教一句，學生學一句”的方式，雖然使學生能夠在短時間內學會歌曲，但讀譜能力得不到培養。
歌曲的演唱形式是輪唱與合唱。全體學唱高聲部是唱好輪唱的基礎；因此在學唱歌曲環節，教師采用“先合后分”的方法，運用異質小組合作形式----在聲部長的帶領下分組學習，學生的自主性得到充分發揮，不僅自學能力得到培養，而且聲部長的能力得到鍛煉，教師巡視時的指導更有針對性，提高教學效率。
課堂的時間是短暫的，而課后留給學生的回味是長久的，短短的35分鐘教什么，學什么，怎樣教，才能達到“聲、情、趣”的統一？方法與運用的巧妙結合才會產生更佳的效果。
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