- 相關推薦
語文人教版四年級《貓》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文人教版四年級《貓》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文人教版四年級《貓》教學反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設計教學的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子：
教師、學生合作板書：
老實 貪玩 盡職
可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
(設計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養了學生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：
�、� 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。
⑵ 讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?
�、� 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?
⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
(設計意圖：在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識──古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三，從課文的'1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
⑴ 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。
�、� 填空：
貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
(試著說說古怪的意思)
(設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上舉一反三，設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)
以上的教學設計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學生不僅在不知不覺中領悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓練，真可謂是一舉多得。
語文人教版四年級《貓》教學反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的`需要，也有很強的針對性.語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。
語文人教版四年級《貓》教學反思3
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境�！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的`關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。
語文人教版四年級《貓》教學反思4
《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。
為了更好的激發學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子打開了，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內容15、貓。
一、質疑切入、理清順序
學習課文的過程實際上，是學生與文本的'對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質疑，然后我進行歸納總結：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。
二、品讀課文，方法引領
重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。
1、設疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。
2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。
3、小組交流。
4、全班反饋：
課件出示“高興………不高興”的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀，學生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現貓的性格古怪的；然后讓學生用同樣的方法繼續默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復朗讀，并用“非……..不可”練習說話，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現出來。過渡設疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習，我及時做好總結：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節課的教學目標。然后方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛”。
三、整體感知、升華理解
當學完課文后，設疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節課的內容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。
語文人教版四年級《貓》教學反思5
這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現在我們眼前。教學前我找了相關的資料，教學時還是發現一些問題。
1、學生朗讀課文的能力不均勻，提前預習好的同學已經能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習，預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學生已經養成了這樣的預習習慣，很不好。
2、學生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎么讓學生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學到現在，一部分學生已經學會了這種能力，但還是不盡人意。同時發現班里學生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業上家長指導不了，因為沒有大人的監管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業能勉強完成，但還是解決不了實質的問題。
3、在仿寫這一塊學生積累的'語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。
在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學，這些學生一般有不預習課文的不好習慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯系，希望能改掉他們不好的習慣。
【語文四年級《貓》教學反思】相關文章：
《貓》語文教學反思03-21
貓教學反思11-28
《貓》教學反思05-20
貓的教學反思01-29
《貓》的教學反思03-28
貓教學反思01-10
鄭振鐸貓教學反思04-10
貓教學反思范文10-28
課文《貓》教學反思10-29