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經驗交流材料關愛留守兒童陽光傾注成長
有這樣一群孩子，當他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到遙遠的城里謀生。很多時候，他們只能從電話中或偶爾的過年時，才能感覺到父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。據統計平均33.5%的留守兒童沒人做飯；約有20%的留守兒童生了病無人照看；45%到60%的留守兒童認為自己最大的苦惱是孤獨，其中女童的比例更高，約占85%以上。由于青壯勞力外出打工，導致農活、家務就都落到了留守老人和留守兒童身上這些都是他們所不能承受的；留守兒童在學習上還存在著許許多多困難；這些嚴重的影響到他們身心的健康成長，也使“留守兒童”成為當今比較嚴重的社會問題。而身為一名班主任關愛“留守兒童”更是我責無旁貸的義務。下面就通過我在平時工作中的具體事例，談談我對關愛“留守兒童”工作的認識。
我班有個學生叫許浩浩，上學期末剛轉入我們班。來我們班沒多久，就讓我大傷腦筋。上課時他要么無精打采，要么“神游太虛”，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課時追逐打鬧，愛搞“小破壞”，一會把這個女同學本子丟到水里，一會把那個男同學絆倒等，有他的地方總是不“太平”；家庭作業老是不完成，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是任課老師就是學生向我告狀，在班內的影響很壞,讓我大傷腦筋.
通過家訪和與學生的交談，我得知他家長是四出奔波做點小買賣的人，把他托給爺爺奶奶照顧，僅僅是對他的物質進行滿足,很少與孩子進行交流和教導.而爺爺奶奶對孫子在衣食住行上十分溺愛，孫子要什么給什么，可卻忽略對孫子良好習慣的養成教育和思想品德教育。這樣就讓許浩浩幾乎生活在無約束狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而我們班像許浩浩這樣的學生，并不是只有一個。這讓我認識到關注、關愛、轉化“留守兒童”工作迫在眉睫，為此我特制定以下策略。
一、建立“留守兒童”檔案和聯系卡。
即通過調查研究，摸清本班級留守兒童底數，掌握留守兒童的基本情況，將每個留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長外出務工詳細地址、聯系電話及臨時監護人的情況逐一進行登記，以確保能及時的取得聯系。
二、與家長保持密切聯系。
多與留守兒童父母和監護人進行交流與溝通，與家長保持聯系，以便能讓家長隨時了解孩子在學校期間的各種情況，也能讓老師及時把握學生在家庭生活中的學習和思想品德情況，在相互溝通的基礎上，雙方密切配合，協同教育，促進孩子的發展。
三、建立平等的師生，用愛心感化他們。
有位教育家說過：愛，是一種有效的教育手段，真摯的師生情可以溫暖一顆顆冰冷的心。師生之間表達愛的主要途徑是談話。我們要充分利用一切可以利用的機會和時間與學生談心，在學生和老師之間架起一條友誼的橋梁。在談話交流時我們應該以“朋友和志同道合者”的身份去對待他們，對他們給予熱情的關心和愛護，建立平等和諧的師生關系，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習和各方面的健康發展，因為只有這樣，才能讓學生感受到你發自內心真摯的愛，進而感受到班級的溫暖，真正地融入到班級中去，把老師當成自己的知心朋友。這樣，他們自然就會變得“親其師而信其道”，我們的思想教育工作就可以較好地開展。
半個學期過去了，我欣喜的感覺到了許浩浩在一點點的改變。課間時同學們都樂于和他做游戲。課堂上能專心聽講，積極回答問題，各項作業也能按時完成了學習成績有了明顯的提高。家長也反映他越來越聽話懂事了。看到他的臉上掛著陽光般的微笑，我心里有說不出的高興。
我相信，只要我們共同努力去關心照顧這些“留守兒童”，就一定能為他們營造出一個充滿陽光快樂的童年。讓所有“留守的花朵”都能綻放出動人的風采。
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