教學機智讀后感
當細細地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教學機智讀后感，希望對大家有所幫助。
教學機智讀后感1
開學初，學校組織教師學習《名師教學機智》一書，讀后，頗受啟發。
同樣是教師，同樣站在三尺講臺上，面對同樣的孩子，為什么教學效果相去甚遠？難道僅僅是個人能力的差異嗎？那么個人能力大小又是怎樣形成的？全是遺傳基因的功過嗎？
一連串的問題在我讀完這本書后，終于找到了答案。名師之所以為名師，決定因素取決于他們勤奮好學、博覽群書，刻苦鉆研、勇于探索，直面挑戰、敢于創新，還有對學生強烈的責任心，博大的愛心等等，當這一切綜合到一名教師身上的時候，他離名師就不遠了。
縱觀本書中提到的名師，沒有哪一位不是廣泛涉獵，博覽群書，知識淵博，學富五車。所以講課時才能觸類旁通，左右逢源，講的`全面、完整、透徹，包含的知識容量巨大，觀點鮮明，感情充沛，別說是學生聽了增長見聞、耳目一新，就是一般老師聽了，也感覺與眾不同，受益匪淺。而他們對學生的充分了解、理解更是一般教師無法相比的，因而他們能夠順勢引導學生，靈巧的駕馭課堂，輕松的應對各種突發事件，別人極力回避的問題到了他們那里，就變成了課堂生成中最精彩的部分。
作為一名教師，基本上是終生從事教育事業，好干也是干，不好干也得干，為什么不好好干呢？桃李滿天下，英才遍九州，難道不是我們為人師者最崇高的愿望嗎？如果有了熱切的愿望，再加上辛勤的汗水和百折不回的精神，我想我們離名師都不遠了。為祖國培育棟梁之才的同時，也實現了自己的人生價值，多好啊！我們每一名教師都應該努力！
教學機智讀后感2
最近，我認真的學習了《教學機智，教育智慧的意蘊》，這本書真好，我學到了很多有用的教育理論和知識。
一、即使對孩子具有教學意向隱含著使孩子處于一種柔弱和依賴狀態的意味，也有一種教育學的意向，因為說到底它也是對孩子的良好生存和真正的成長的關心。
二、教育學的理念。首先，避開對教育問題的所有陳見和標準。其次，教育是一個復雜的概念，它的多元含義有些與教育學這一概念是重疊的。第三，課程和教育學一個最直接最顯而易見的區別就是前者趨向于側重教育的材料及教材和教學過程的組織，管理、計劃、安排、選擇、審核、評判等。相反教育學則易于找出教育和撫養孩子的人性的因素。
三、機智與其說是一種知識的`形式，還不如說是一種行動。它是全身心投入的敏感的實踐。
1.“機智”它意味著指向他人的實踐，充滿機智就是“打動”他人，它不可以事先計劃，機智表現為對孩子的體驗的理解，尊重孩子的主體性，“潤物細無聲”。
2.“教育機智”：機智保留了孩子的空間、保護那些脆弱的東西；機智由榜樣加以調和，防止傷害，并將破碎的東西變成整體，它使好的品質得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長；
3.機智通過言語、沉默來調和；通過眼睛、動作、通過氣氛加以調和。教育機智離不開智慧和真誠。比如，在課堂之中，教學常常不能完全按照我們老師的設想那般順利進行，具有偶然性和不可預測性。這就需要教學機智。機智考驗了教師諸多方面的能力。我們應該運用智慧將不利因素轉變成有利因素，我們需要動用真誠發揮教學機智的優勢，在最少的時間內恰當處理課堂上的突發事件。只有用真誠的態度，開啟智慧，靈活運用教學機智，激發學生的學習熱情，引導學生進入自主學習的意境，掀起課堂教學一個個高潮，才能達到教師所希望的境界。
閱讀帶來力量。在今后的日子里，我將更好地與書為友，在自己的教學路上，不斷充電、加油！
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