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由恐龍想開去-關于探索與想象力并存的思考
進入動物主題，我們由恐龍開始，恐龍的時代離我們太遙遠但并不影響孩子對它們的熟悉程度。從小班開始孩子就經常帶恐龍玩具來，我們感覺對于這個生物的探索研究，我們不會在主題中開展地很累，至少很多孩子已經積累了相當多的經驗。于是我根據孩子在這一子題的發展情況進行了一些預設活動，在活動中，關于某些問題，有些許思考。
第一個活動是《大話恐龍》，預設本活動是想通過高結構活動共享孩子對于恐龍的個體經驗，然后再推進主題。在活動中，我發現我活動的名稱取得很好，然后目標也圍繞著這個中心思想，于是一個高結構的活動整合了許多元素。下面就是我在這個活動中的反思：
1、體現“大話”的原因與意義
“大話”，也就是說我準備留給孩子許多空間的余地讓他們充分說。我知道，只要一提到這個話題，就會有說不完的話，而且還會有搶著說。果然，除了我自己熟悉的恐龍名稱之外，孩子還說了許多許多比較冷門的恐龍名稱，其實這個環節我設計的初衷就是滿足孩子的說的欲望，把他們積累的經驗全表達出來，因為他們在平時就已經積累了較豐富的經驗，否則下面的環節不會順利進行。另外一個充分體現“大話”的內容是后面的說“假如恐龍復活了……”的問題，沒想到孩子的思維非常很局限，說來說去就一個結果：“人類被消滅”因為恐龍太可怕太強壯了。后來在我的指引下，個別女孩的靈感指向了恐龍可以為小朋友做事、交朋友，這樣的話題一出現，思維空間打開了，于是“大話”了許多異想天開的趣事，如：讓恐龍來來鏟雪；讓翼龍帶我去履行；在恐龍身上滑滑梯；讓恐龍做我的輪船帶我去旅行等等。說的孩子很得意，聽的孩子開懷大笑。這兩個環節的“大話”的意義是不同的，前者是鋪墊，后者是想象力的發揮，是繼續伸展。
2、“大話”中體現孩子之間的差距
其實，差距很大，表現在經驗上、表達力，想象力中，而最重要的是想象力。經驗是可以積累的，表達力是平時鍛煉的，但想象力中有天賦的存在。讓我反省到我對孩子平時的訓練可能太缺乏了，男孩子們喜歡探究，但問題出在越探索經驗豐富但缺乏想象，兒童觀差的家長更是不重視想象能力的培養。但從活動中來看，孩子的想象力是有潛力的，平時老師的重視程度是促進想象發展的重要策略。
我一直在思考這樣一個問題：反正恐龍不可能像其他動物一樣，能在動物園里耳聞目睹，甚至親手可以觸摸。那么孩子研究恐龍僅僅是出于天生的興趣嗎？探索的目的是為了什么？而想象力的發展又是為了什么？歷史學家說：研究過去是為了尊重人類歷史，保護賴以生存的環境�？茖W家說：想象力是人類前進的翅膀。而科學家和歷史學家又是如何成為科學家和歷史學家的？如果他們沒有探索欲望強烈的童年和會展開想象的思維，他們如何會擁有這樣的成就？在幼兒園，我們的孩子正處于探索欲望和想象力同時萌發的時期，我們如何把這些重要的元素平衡起來，讓孩子全面發展，將來也成為各行的人才？
在這個活動之后，有孩子帶來與家長利用廢舊材料共同制作的恐龍玩具，非常逼真有童趣，可見他們已經延伸了“恐龍”玩具的范圍和意義。于是在區域中成為范例，為孩子制作恐龍帶來了靈感。
之后我又根據《大話恐龍》的生成話題預設了《恐龍與我的故事》的美術活動，把孩子的經驗和想象化為美術語言，呈現在紙上，還用自己的語言講述自己和恐龍的故事。
不同領域的活動給了孩子思考和表現的空間，但我還覺得不夠。我總覺得孩子的發展應該是有差異的，不同的孩子我們還要給與不同的機會，讓他們呈現出自己獨特的個性，那才是我們要追求的境界。
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