期末教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的期末教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
期末教學(xué)反思1
本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。
二、目前我們學(xué)生的問題意識非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的`教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
三、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。
脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。
期末教學(xué)反思2
語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實挺難。對于小學(xué)階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生，我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認(rèn)字程度沒有那么強(qiáng)，有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。
形近字的.混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學(xué)都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫字以外，這個階段還要重點練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。
期末教學(xué)反思3
近兩年來我一直擔(dān)任初中的小學(xué)科，這兩年其中的艱難和無奈我想擔(dān)任過這些學(xué)科的老師都有同感。
初中學(xué)生除了中考科目，體育也是參加中考的，雖然分值不多，但也顯得比較重要了，地位最慘的當(dāng)屬地理，被人們稱為副科中的副科。有時人們還礙于素質(zhì)教育的說法，不好明白地用主副科來劃分，把它稱為“非中考科目”，其實境遇是一樣的。
去年我擔(dān)八年級的政治和兩班地理課，期末考試，成績還可以，八年級成績好，尤其地理，到九年級不學(xué)了，有老師就和我開玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年級坑死了。哎，我是教好呢，還是不教好呢？作為地理老師我也很為難。但這門學(xué)科也不可能丟掉，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生還是很重要的。現(xiàn)在既然位于這樣的境遇，我還是要努力調(diào)整好自己，我也經(jīng)常對學(xué)生說：你們學(xué)的每一門學(xué)科都很重要，語數(shù)英是左腿，政史地，理化生是右腿。你們哪一條瘸了都走不成，所以，你們學(xué)習(xí)要學(xué)科平均，哪一科都不能拉下！在教學(xué)中，我認(rèn)為有幾點很重要。
（一）注意入新課導(dǎo)新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課，我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
教學(xué)內(nèi)容，,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
(三)、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高
培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出自己所不明白、不理解的地方，為自己施教確定了重點和難點，有利于自己有的放矢；再依據(jù)課文，結(jié)合，細(xì)化重難點，濃墨重彩進(jìn)行渲染，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶；然后練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，教師只作學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)。
(四)、教師的教學(xué)理念
作為老師要有自己的'教學(xué)理念，理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
最后，及時總結(jié)得失，揚長避短，教學(xué)改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承創(chuàng)新，使其更趨合、科學(xué)、高效；對我們而言，沒有既定的方法可遵循，也沒有既定的模式可操作，需要我們以效果好為標(biāo)準(zhǔn)，嘗試采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，大膽實踐，勤于探索，勇于創(chuàng)新。這就決定了我們必須不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，再學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，如此反復(fù)，才能深得要領(lǐng)，掌握其中的真諦。當(dāng)然在這個過程中，走彎路也在情理之中。但教育工作決定了我們必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，努力將失誤減少到最低限度。這就要求我們必須及時分析，及時總結(jié)，揚救失，方能有所成就。
總之，目前中學(xué)教改還處于實驗階段，我們只要高瞻遠(yuǎn)矚，勇于開拓，就一定會在教改中占有一席之地。
期末教學(xué)反思4
一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有很多方面值得反思。
一、反思教學(xué)目標(biāo)。
本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解學(xué)生實際，制訂出學(xué)期、單元及每課時知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒有深入研究，過多的注重了內(nèi)容，而對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。
二、反思教學(xué)內(nèi)容。
首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù)，但絕沒有放松對教學(xué)的鉆研，能夠做到課前認(rèn)真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學(xué)設(shè)計的反思，本學(xué)期，我自費訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭取使設(shè)計巧妙、貼近學(xué)生實際，提高教學(xué)實效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計的時候，教學(xué)的針對性不強(qiáng)。
三、反思教學(xué)方法。
本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)意識，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的班級，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
由于多次更換老師，本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：
1、上課注意力不專注，約10名左右學(xué)生閑話多，不思考，聽講極不認(rèn)真；
2、約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；
3、大部分學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣差。
本學(xué)期，我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對于上課不專心學(xué)生及時提醒、教育，利用早自習(xí)時間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識；二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法，督促學(xué)生做筆記，完成必要練習(xí)；三是培養(yǎng)班干部，利用學(xué)生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。
五、反思教學(xué)效果。
通過一學(xué)期的“磨合”，本班學(xué)生的語文習(xí)慣有了一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)原因主要有：一是本人承擔(dān)大量的行政事務(wù)，精力過多傾向于事務(wù)，相對分散了教學(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深入些。
反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。
期末教學(xué)反思5
通過這段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并在教學(xué)過程中得到很多的啟發(fā)。接下來我從以下幾個方面進(jìn)行講解。
首先，教學(xué)管理方面，也是所有老師最頭疼的一方面。剛開始為了能夠樹立威信，教學(xué)管理方面比較嚴(yán)，使部分調(diào)皮學(xué)生產(chǎn)生反抗心里，上課不聽話，總是跟老師對著干，產(chǎn)生的結(jié)果就是，課堂秩序亂，課程不好進(jìn)行。因為他們都是四五年級的學(xué)生了，自我意識比較強(qiáng)，不像一二年級學(xué)生老師說什么就是什么，所以，最后經(jīng)過其他老師的知道和教研，我對他們的管理進(jìn)行了調(diào)整，松緊并施，效果不錯，因為他們能夠感受到老師對他們的愛，知道老師做的都是為他們好。但是，因為跟他們的關(guān)系拉近了之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不怕你了，有時候上課就會出現(xiàn)你一句我一句的討論聲，影響課堂的進(jìn)度，所以我還是需要把嚴(yán)厲抓起來，教學(xué)時可以用溫暖的話語來傳授。
其次，教學(xué)大綱方面，剛開始接觸學(xué)生時，對他們的期望比較大，以為三四年級時他們所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，教學(xué)一段時間我才發(fā)現(xiàn)，他們很多技巧和常規(guī)都不太懂，因為他們之前因為場地原因。都沒有正常上過體育課。因此，我就對我的課程計劃進(jìn)行了調(diào)整，從簡入手，從最基礎(chǔ)的來教，看他們掌握的程度，最后經(jīng)過一段時間的慢慢引導(dǎo)和教學(xué)，他們的能力有所提升，但是還是需要更多的體育活動來提高他們的身體素質(zhì)。
另外，課堂組織方面，因為學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我一直都在緊湊由序的教學(xué)，希望他們能夠?qū)W習(xí)更多的技能技巧，可是我發(fā)現(xiàn)成效不好，有時候一個技巧課，需要三四個課時才能看出學(xué)生的進(jìn)步，這樣的效率大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我在想，不能這樣按部就班的.教學(xué)，要以樂趣的形式，讓他們主動去學(xué)習(xí)、練習(xí)。經(jīng)過實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣增加了，積極性提高了，但是，每次組織起來有些困難，浪費時間，所以以后我要把日常規(guī)則再強(qiáng)調(diào)，組織時間減少，增加學(xué)生的教學(xué)時間。
一切都是為了孩子的健康為主，所以有時候不能太糾結(jié)，要娛樂有趣為主，技巧技能的教學(xué)也要找出更好的方法去教學(xué)，自己要多加努力，多向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)。
期末教學(xué)反思6
不知不覺中又走到了學(xué)期末，這個月主要以復(fù)習(xí)為主。在開始從頭復(fù)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們前面學(xué)習(xí)的知識都忘記了，這就導(dǎo)致需要重新把知識梳理再講一遍。當(dāng)然在復(fù)習(xí)時我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我來具體談?wù)劇?/p>
第一個問題是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)詞匯不能夠理解，例如：計算減法時，總是不明白減掉就是從原有總數(shù)里面把減掉的東西“拿走”。導(dǎo)致問題就是減法當(dāng)做加法做，講解方法時，他們也聽不明白。這使我很沮喪，因為學(xué)期都快結(jié)束了我才發(fā)現(xiàn)這個重要問題，數(shù)學(xué)課本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的課，只有明白題意，才能正確的解題。殘疾學(xué)生的認(rèn)知理解是學(xué)習(xí)的任何一門課的基礎(chǔ)，如果認(rèn)知理解做不到的話，學(xué)生永遠(yuǎn)就只能鸚鵡學(xué)舌。對此我采取的措施：由于培智生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不重，所以現(xiàn)在重新復(fù)習(xí)時，把每個知識點的關(guān)鍵詞多講演幾遍，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
第二個問題是教學(xué)內(nèi)容的難度加深，無法兼顧其它層次的學(xué)生。我班上共有12人，其中六名自閉癥，其他均為智障。對此我劃分為三部分：三名有學(xué)習(xí)能力的智障生為A類，兩名有一點學(xué)習(xí)能力的自閉癥為B類，剩余七名學(xué)生為C類。就教學(xué)而言我的方法只適合A類學(xué)生，BC類學(xué)生完全屬于放任狀態(tài)。對于出現(xiàn)的這種情況我特意詢問了有經(jīng)驗教師，所以改進(jìn)措施是：把BC類學(xué)生綜合起來，除去無語言的.三人之外，其他人都采用降低難度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，以講授得數(shù)是8的加法為例，在A類學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用加法計算，采用小棒或者看圖時，在點數(shù)環(huán)節(jié)讓C類學(xué)生輪流指著圖片或者小棒進(jìn)行點數(shù)。可獨立做的，就在旁邊進(jìn)行言語提示，不可獨立完成者，師可進(jìn)行動作語言雙重提示。這樣雙管齊下，達(dá)到訓(xùn)練A類和B類學(xué)生的目的，當(dāng)然穿插個輔，會使效果更佳。
第三個問題減法中的練習(xí)題看圖寫算式，總是把虛線忽略，做成加法計算。這個問題我覺得就是學(xué)生對圖片不理解，也就是認(rèn)知圖片障礙。他們只認(rèn)為看到圖上畫了很多東西，可是它們都是沒有聯(lián)系的。所以也就無法準(zhǔn)確列出減法算式。對此我的解決措施是：重新把看圖寫算式的內(nèi)容講一遍，重點講解看圖，讓他們知道圖片上畫的東西都是有用的，不能忽略，否則題目就容易做錯。
總之，這個月我在不停反思學(xué)生出現(xiàn)在問題，然后尋找突破口，加強(qiáng)練習(xí)。按照學(xué)生容易遺忘的特性，需重新構(gòu)建知識體系，教師可在新課結(jié)束后進(jìn)行學(xué)期測評，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行專題練習(xí)，并予以個別輔導(dǎo)，這樣會使學(xué)習(xí)效率事半功倍。
期末教學(xué)反思7
一學(xué)期馬上就要結(jié)束了，期末復(fù)習(xí)也已經(jīng)一周有余，縱觀整體情況，感覺不容樂觀。俗話說：臨陣磨槍，不快也光。本想讓他們在最后關(guān)頭沖刺一下，不想我還是期望過高了。
從這些日子的復(fù)習(xí)上來看，學(xué)生還存在一下不足：
一、計算準(zhǔn)確率不高，平時計算時，拋除馬虎，也能對個七七八八，可現(xiàn)在居然連口算正確率都直線下降。我該這樣對待這種情況啊？
二、讀題不認(rèn)真，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)，一字之差，就是天壤之別。很多同學(xué)正是由于讀題時不認(rèn)真，才會在填空或解決問題時出現(xiàn)錯誤。
三、分析能力差。無論語文閱讀題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都需要一個清醒的大腦進(jìn)行分析。邏輯思維不強(qiáng)，往往抓不住重點，不能從文字中獲取信息，才會導(dǎo)致錯誤的答案，甚至是憑感覺隨意蒙。
這樣的不足還有很多，千奇百怪，各不相同，每個人有每個人的弱點。或許正如我們平時所分析的.，越到期末，學(xué)生越浮，心里跟長了毛似的，無心學(xué)習(xí)。可不管怎樣，我們上課時還是要顧全大局，盡量讓那些有困難的學(xué)生在復(fù)習(xí)期間能夠有所收獲。
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