教師博覽讀后感

教師博覽讀后感3篇

　　品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的教師博覽讀后感，希望對大家有所幫助。

教師博覽讀后感1

　　學校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因為她資料廣博，風格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

　　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應對這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長久以來教師為自己定格了的形象而失落。

　　文中這樣寫道：

　　在超市，碰到學生，問：“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。

　　“六一”節(jié)，在歡樂谷碰到排著隊準備玩過山車的學生一家，摸摸學生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報哦！”——這是老師的樣貌。

　　暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的'學生，老師擦擦學生鼻子上的汗珠問：“好玩嗎”“好玩！”學生答。老師說：“好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學分享哦！”——這，也是老師的樣貌。

　　朋友強烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個樣貌”于是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣貌。一進電梯，一個學生便對我行了個隊禮，我點頭回禮。看著他手中拿著的兩本漫畫，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書好看嗎”學生誠惶誠恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

　　字里行間，雖說也表現(xiàn)出老師對學生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個信息：教師關(guān)注的更多還是學生的學習成績。所以在學生的眼中，老師永遠是教學者，而非朋友。為什么會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導淡化掉了。朋友相見，學生會舉著手中的漫畫書：“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見，回答卻只能是誠慌誠恐的“我的作業(yè)做完了”。

　　以前我不明白：為什么陌生人會那么自信地對我們說：“你們是老師吧”每當聽到此話時我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個性，教學目標的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙��；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學生敬而遠之，我想還是我們不分分場合的“諄諄教導”拉開我們與孩子之間的距離，我們沒有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒有真正成為課上與學生同學，課下與學生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢

教師博覽讀后感2

　　學校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因為她內(nèi)容廣博，風格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

　　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣子》，面對這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長久以來教師為自己定格了的形象而失落。

　　文中這樣寫道：

　　在超市，碰到學生，問：“作業(yè)做完了嗎？”——這是老師的樣子。

　　“六一”節(jié)，在歡樂谷碰到排著隊準備玩過山車的學生一家，摸摸學生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績來回報哦！”——這是老師的樣子。

　　暑假，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的學生，老師擦擦學生鼻子上的汗珠問：“好玩嗎？”“好玩！”學生答。老師說：“好玩回去要寫日記把它記錄下來和同學分享哦！”——這，也是老師的樣子。

　　朋友強烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個樣子？”于是，再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣子。一進電梯，一個學生便對我行了個隊禮，我點頭回禮�？粗�他手中拿著的兩本漫畫，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書好看嗎？”學生誠惶誠恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

　　字里行間，雖說也表現(xiàn)出老師對學生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個信息：教師關(guān)注的更多還是學生的學習成績。所以在學生的眼中，老師永遠是教學者，而非朋友。為什么會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導淡化掉了。朋友相見，學生會舉著手中的漫畫書：“可有趣了，你想看嗎？”而師生相見，回答卻只能是誠慌誠恐的“我的作業(yè)做完了”。

　　以前我不明白：為什么陌生人會那么自信地對我們說：“你們是老師吧？”每當聽到此話時我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個性，教學目標的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙�。灰郧拔乙苍�疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學生敬而遠之，我想還是我們不分分場合的'“諄諄教導”拉開我們與孩子之間的距離，我們沒有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒有真正成為課上與學生同學，課下與學生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已形成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢？

教師博覽讀后感3

　　我非常喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到《教師博覽》，就讓我感到一種親切，“立足教育，面向社會，博采中外，薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開目錄，如饑似渴地閱讀各欄目內(nèi)容：里面的文章大都非常感人，充滿了實實在在的感悟和經(jīng)驗，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認識到教師的言行舉止對學生的影響力。

　　感想之一：教師要與學生交友、要善待每一位學生。

　　朋友之間無話不說，教師對學生像朋友對朋友。首先，要創(chuàng)造一種寬松、和諧的學習環(huán)境。課堂教學不僅有知識的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學生學習的動機，促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息。

　　其次，要創(chuàng)設一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友，

　　感想之二：教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學生喜愛。

　　笑臉是一種責任心，愛學生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望，對學生永遠有期許，永遠給他們機會;笑臉是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾;笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學生，于無聲處滋潤心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動著我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學生!教師的.笑是學生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學生跟我說：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣�！彼�以我現(xiàn)在非常在意自己有沒有經(jīng)常把微笑留給學生，有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

　　感想三：教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的，如果是一大桶死水呢?那么對今天的老師來講，教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，源源不斷的流淌出來，澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學習，不斷鉆研業(yè)務。不光需要對教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學科相關(guān)的專業(yè)知識和科普著作，以及教學法參考資料，捕捉新的科學教育信息。

　　我門心自問自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

　　所以在這里我很自責，很慚愧，慚愧離著當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師，就有責任去當好，就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個一生的追求和目標：當好一名老師，當一名好老師!

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