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我們的錯誤教學反思

時間：2022-08-21 11:45:37 教學反思我要投稿

《我們的錯誤》教學反思推薦度：
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我們的錯誤教學反思

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的我們的錯誤教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我們的錯誤教學反思

我們的錯誤教學反思1

　　教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的.面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“xx踢我了。”我又重復了一遍，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“xx踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的 “她、他”，到最后的xx，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節課的教學目標也就沒有達成。

　　課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。

　　由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！

我們的錯誤教學反思2

　　上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課，可以說有說得，也可以說有說失。

　　五年級是新實驗課程的第一屆，由于我是半路接班，對教材，對新的'教學方式方法，對學生都還不是很了解，如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌，成了我教學的出發點，從教學的效果來看，這個目的達到了。

　　但也一直覺得有點遺憾，課堂預設與課堂實施的距離，課堂預設與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。

　　實施本方案時，有一些小環節，讓我給漏了，比如名人名言的拓展閱讀。又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠，以至于都是學生在自讀自悟，老師的引導性體現得不夠。

　　糾其原因，教案不熟，教學思路清晰度不足。

　　但總體來說，得大于失，起碼在處理教材時悟出教給學生學習現代詩歌的方法。起碼這是一堂常態課。

我們的錯誤教學反思3

　　在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

　　1．“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的.評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

　　2．注重培養學生的學習能力，致力于學生語文素養的形成與發展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

　　3．教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養了學生的寫作能力。

　　4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。

我們的錯誤教學反思4

　　《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它

　　我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

　　在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

　　1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

　　2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。

　　3．注重培養學生的學習能力，提高學生的`語文素養。

　　師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。

　　作者往往根據寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善于運用課文中的場面空白，設計問題引導學生填補，使課文內容更生動，更形象，印入學生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。