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實訓指導教師培訓班學習心得
實訓指導教師培訓班學習心得1
我家有一只可愛的小狗，它是我從老家里抱回來的。它一身雪白雪白的毛，小小的`腦袋下面有一雙閃閃發亮的眼睛，兩只三角形似的耳朵耷拉著，一根細細的尾巴向上翹著，它不僅外形可愛，而且動作也很靈活，所以，我給它起名叫“小白”。
小白每天都能給我們看守家門，是我們家的“衛士”。小白每天都跟我一起玩，是我的伙伴。
小白雖然可愛，可它自己也很貪玩。記得有一次，我從學校回來，問媽媽：“小白呢？”媽媽說：“出去玩了。”我趕緊到樓下面去找小白，我找了很長時間，可是，終究還是沒找到，最后，我終于在花園里找到小白了，你們說它貪不貪玩呀！
小白跟我非常親近，有一次，我剛從學校回來，遠遠地我就聽見了小白的叫聲，等到家的時候，它朝我身上猛撲過來，我也把小白抱了起來。
這就是我家的小白，我愛它。
實訓指導教師培訓班學習心得2
為期十五天的實訓指導教師培訓轉眼就結束了，在這短短的十五天時間里的學習和體驗使我對實訓指導教師的工作有了新的認識和理解。
社會在發展，教育培訓也在升級，新的教育理念和新的培訓方式也在不斷的改變著人們的知識結構。在以往的培訓工作中，我習慣用傳統的培訓方式對崗位工人進行培訓，其效果往往不理想，也曾經努力思考怎樣的培訓方式才能更適合現代的企業工人呢?苦思不得其解。在這次的學習中老師的精彩講解和自身的學習體驗使我眼前一亮，有種茅塞頓開的感覺，尤其是學到了建構主義學習理論的核心觀點，這在以前是沒有聽說過的。在過去的教學培訓中我錯誤的認為老師是整個教學行為的主體，其實學員才是教學行為的主體，當老師的應該是正確引導和輔助的角色，因為受教育的是學員，只有學員自己主動從思想上要學習才能發揮主觀能動性，最大程度的提升培訓效果。現在明白了針對成人的學習特點，需要制定適合成人的課程設計，以問題為中心，多多采用生產實際當中發生的案例為典范來編纂設計課程，因為成人的學習活動的發生通常是為求解問題或排除困難而學習的。
這次培訓學習中收獲最大的'是知道了什么是任務驅動法的學習，它是一種建立在建構主義學習理論基礎的教學法，把以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，使學員處于積極的學習態度，改變學員的學習狀態，使學員主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。從學員的角度來說，任務驅動法是一種有效的學習方法，它從淺顯的實例入手，大大提高了學習的效率和興趣，也培養了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。它改變了過去教師講學員聽，以教定學的被動教學模式。其任務驅動教學法的最根本的特點是以任務為主線、教師為主導、學員為主體，創造了以學定教、學員主動參與、自主協作的新型學習模式。
通過這次學習，我覺得建構主義學習理論基礎不但在職業工人的培訓當中應用效果好，也適用于學生基礎教育的高中時期和專業教育的大學時期。總之這次寶貴的學習機會不但激發了我對學習的欲望和興趣，也使我深深的認識到，作為一名實訓指導教師不僅是知識和技能的傳遞者、還是學習的榜樣、實訓的指導者、結果的評價者、安全的監督者、人際關系的藝術家。我要努力培養自己的專業素養，提高自己作為實訓指導教師的人格魅力，為企業培養優秀的技能人才做出應有的貢獻。在這里我很感謝老師們的精彩施教所付出的辛苦，也感謝同學之間的互相幫助。
在這短暫的時光里，我不僅學到了知識更收獲了友誼!
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