花的勇氣教學(xué)反思（精選3篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的花的勇氣教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花的勇氣教學(xué)反思1
四年級新教材對于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。
一、我的文本解讀：
本文文質(zhì)兼美，到處都有我們需要積累的語言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時間有限，因此我重點抓住作者看到的三個畫面沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
二、我的教學(xué)設(shè)計：
三個畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀，通過什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個畫面分別側(cè)重于什么？通過這些問題的'思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。
三、我的細節(jié)處理：
特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大，尤其是他的“詩意語言”，只有讓語文課顯得“詩意”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會不減，只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩意過渡”，引導(dǎo)點播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>
課堂教學(xué)對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會有改天換地的畫面出現(xiàn)。
花的勇氣教學(xué)反思2
一是鏈接其他作品，思辨悟法。在對“沒有花的綠地”進行賞析時，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進行比較，體會到詞語是有強烈的感情色彩的。這也是本課最主要的語言學(xué)習(xí)點。
二是鏈接三幅畫面，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學(xué)。在明確語言特色基礎(chǔ)上，重視學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生把三段主要段落鏈接起來，品味有同樣感情色彩的詞語�！鞍寥煌αⅰ�、“改天換地”、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫法進行思辨，從中感悟?qū)δ欠鶊鼍暗馁潎@，對小花的敬佩。
三是鏈接生活觀察，仿寫得法。在感悟到花的勇氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他植物的勇氣。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展，目的是讓學(xué)生能夠跳出文本，學(xué)習(xí)用概括的'方法去精煉地感情表達，在這個過程中更真切地感受到生命的意味是勇氣。
課末，鏈接閱讀原文片段，強化作品體驗，并以“去細細品味帶著溫度的詞語”為任務(wù)，有效驅(qū)動學(xué)生有目的地開展課外閱讀。
花的勇氣教學(xué)反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的`重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！钡龋虒W(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者感情的.
變化：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。
通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。課文的最后，我讓學(xué)生談?wù)剬τ職�、生命的感�?
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西，比如學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
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