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我們的解題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)作文
上周五，我們用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間高效率地進(jìn)行了一次解題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
這一輪的大復(fù)習(xí)，我盡可能地做到了“簡政放權(quán)”，同意學(xué)生完成“規(guī)定動(dòng)作”后，可從事“自選動(dòng)作”（“自選動(dòng)作”主要是研究試題，用雙色筆記呈現(xiàn)研究過程）。在一系列的激勵(lì)措施下，學(xué)生們主動(dòng)研究的興趣被掘發(fā)了出來。利用這個(gè)寶貴的契機(jī)，我又推出解題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。說實(shí)話，對這一嘗試我起初所抱希望并不大，原本以為他們無非說些眾所周知的“公理”，而事實(shí)卻是讓我大吃了一驚，再次嘆服于學(xué)生蓬勃的思維潛力。
交流會(huì)分兩步進(jìn)行，第一步四人小組交流，第二步班內(nèi)交流。交流的主話題是“你在做題中得到了哪些啟發(fā)，產(chǎn)生了哪些新的想法？”要求盡量說得具體、實(shí)在、有創(chuàng)見。由于是初次的嘗試，第一步我只給了學(xué)生十分鐘時(shí)間，心想一旦學(xué)生的話題散亂，低效重復(fù)，我就立刻叫停。十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們的話語激情充滿釋放，一聽，還真是投入，討論很集中地匯聚到了具體的題目上，不同大腦里發(fā)出的迥異的火花在一起激烈碰撞。第二步班內(nèi)交流，王璐同學(xué)大大方方地上臺(tái)打響第一炮。她的發(fā)言側(cè)重于宏觀，要點(diǎn)有兩條：其一是對我們現(xiàn)有的兩本練習(xí)，最好先做專題知識訓(xùn)練的那一本，在既已熟悉各項(xiàng)語文基礎(chǔ)知識，有了提綱挈領(lǐng)的了解后，再做第二本綜合訓(xùn)練題。她說這樣安排更合乎邏輯，更能使自己頭腦清晰。對此，我不僅表示贊同，而且非常欣賞，認(rèn)為是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)安排，有自主能力的最佳體現(xiàn)。第二個(gè)要點(diǎn)是做題不可一味求快，最要緊的是一邊做，一邊總結(jié)，在總結(jié)中提高。這一點(diǎn)實(shí)際上肯定了我們進(jìn)行交流會(huì)之必要，對我無疑是極有效的信息。
王璐同學(xué)的發(fā)言博得大家熱烈的掌聲，課堂上立刻出現(xiàn)了競相舉手的可喜場面。李炫奇同學(xué)的發(fā)言具體、細(xì)致，他說自己從北京卷第18題悟到做閱讀題要領(lǐng)會(huì)作者的構(gòu)思，從重慶卷第15題悟到一篇閱讀文章的各題之間有著一定的聯(lián)系，前面的不會(huì)，可暫時(shí)隔過去，說不定做后面的題時(shí)很自然地就明白了。這一點(diǎn)，我深有同感，作為老師，我在做題時(shí)也常常由于某點(diǎn)思路不暢而解答不出，但繼續(xù)做下去，思路的各個(gè)觸點(diǎn)極易得到其他題目的幫助。說到這里，我見同學(xué)們也是不住地點(diǎn)頭。
王龍超同學(xué)的發(fā)言簡單直接，一句話“我認(rèn)為平時(shí)的卷子可以亂畫”。大家猛一聽，真有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，仔細(xì)一想才明白，原來他的意思是作為練習(xí)的卷子，為了自己研究方便，完全可以而且也應(yīng)該大膽地圈點(diǎn)圖畫，只要能幫助自己弄懂問題，沒有必要太過拘泥。這一點(diǎn)創(chuàng)見的提出看似唐突，與通常意義上的經(jīng)驗(yàn)頗不靠譜，其實(shí)從心理學(xué)的角度講，它是大大助益于一部分有完美主義傾向的同學(xué)的。據(jù)我的了解，有些同學(xué)因?yàn)楹ε聲旧嫌形埸c(diǎn)、劃痕，而不敢寫下任何不確定的答案，這種心理障礙顯然會(huì)對深入學(xué)習(xí)造成較大的阻滯。
交流會(huì)就這么有序而高效地進(jìn)行著，每位同學(xué)發(fā)言中或發(fā)言后，我也適時(shí)插入自己的理解予以補(bǔ)充。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出前所未有的張力。
班內(nèi)交流20分鐘，整個(gè)交流會(huì)圓滿告成。我更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的智慧就在每個(gè)學(xué)生身上這一信念。
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