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讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養小學生課外閱讀的習慣
當閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養小學生課外閱讀的習慣，歡迎閱讀與收藏。
讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養小學生課外閱讀的習慣 1
語文課程的實踐性很強，語文素養的提升有賴于大量的閱讀積累，而讀書習慣的養成，決定于語文教學效果好不好？我國著名教育家葉圣陶先說：“興趣是最好的老師。”只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
（一）激發讀書興趣
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。但我們的學生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變 “要讀”為“我要讀”。我們語文老師也必須“平衡”一下，根據不同孩子的喜好，讓學生多一點自主選擇讀書的機會。平時我是把讀書當成每天的作業來布置的：每天學生讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。（規定每天必讀半小時，可默讀可開口讀。）
（二）教會學生讀書方法
課內外結合，教會讀書方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀；用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：
（1）讀。讀通文章內容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。
（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。
（4）摘。摘抄好詞佳句，完成讀書筆記作業。
（5）想。讀后思考所得所感。
（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。
此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。
（三）為讀書創條件
課標要求學生九年課外閱讀量達到400萬字以上，學校和家庭要積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常地“讀”。
1、確保有書可讀。
要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生足夠的讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統一借閱、統一歸還。
2、保證了學生的讀書時間。
“君子不可一日無書。” 固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。建議教師階段性列舉一些課外讀物：童話、寓言、故事、詩歌、散文等名著 。
（1）平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
（2）根據《語文課程標準》中《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，推薦優秀古詩文和名家名著。
課外閱讀
(四)檢查讀書效果
為了養成學生的閱讀習慣，促進學生認真自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課外閱讀的有效進行。
總之，培養學生養成閱讀的習慣，要充分考慮不同學段學生的心理特征和認知水平，要深入淺出，引發興趣。只有學生主動性地將閱讀變成一種健康的生活方式，語文的改革就是獲得了新的高度和力度。
您提供的班主任工作案例非常生動且具體，展現了班主任在面對不同學生問題時的'靈活應對和深情關懷。以下是對這些案例的簡要總結與點評，以供參考：
案例一：轉化后進生
總結：
面對班級中的后進生，班主任采取了多種策略進行轉化。通過學習規章制度，明確了學生的行為準則；通過電話家訪，加強了家校溝通，形成了教育合力；開展愛心教育活動，營造了積極向上的班級氛圍；實施量化考核，規范了學生的日常行為。這些措施有效規范了學生的行為，提高了學習成績，促進了師生關系的和諧。
點評：
班主任在處理后進生問題時，既嚴格又充滿愛心，通過綜合運用制度管理、家校合作、情感教育和量化考核等手段，成功地轉化了后進生，展現了班主任的教育智慧和耐心。
案例二：關愛問題學生
總結：
針對班級中的一名問題學生，班主任通過談心交流，肯定了學生的愛好，同時指出了學習的重要性；在關鍵時刻給予了學生關心和幫助，讓學生感受到了班主任的溫暖。這些措施有效地緩解了學生的厭學情緒，改善了學生的行為表現。
點評：
班主任在處理問題學生時，注重與學生的情感溝通，通過肯定學生的愛好，拉近了與學生的距離；同時，在關鍵時刻給予關心和幫助，讓學生感受到了關愛與支持，從而激發了學生的學習動力。
案例三：轉化“問題”學生
總結：
面對班級中的“問題”學生趙某，班主任通過談話引導，了解了趙某的心理問題，并引導他正確認識自己的錯誤；通過表揚激勵，激發了趙某的學習積極性；通過安排責任心強、學習成績好的同桌，幫助趙某提高學習成績和行為表現。這些措施有效地促進了趙某的轉化，使他在紀律、學習和勞動方面都取得了明顯的進步。
讀《溫儒敏論語文教育》有感：如何培養小學生課外閱讀的習慣 2
《溫儒敏論語文教育》一書深入探討了語文教育中的諸多問題，其中關于小學生課外閱讀習慣的培養，給我留下了深刻的印象。這本書不僅強調了課外閱讀的重要性，還提供了許多實用的方法和建議，讓我深受啟發。
小學生正處于身心發展的關鍵時期，課外閱讀不僅能夠開闊他們的視野，增長知識，還能夠培養他們的閱讀興趣，提高他們的思維能力和審美水平。然而，現實中許多小學生卻缺乏課外閱讀的興趣和習慣，他們更愿意將課余時間用于看電視、玩游戲等活動。要改變這一現象，就需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變“要讀”為“我要讀”。
在培養小學生課外閱讀習慣的過程中，我認為以下幾點至關重要：
首先，要選擇合適的讀物。小學生的心智發展尚未成熟，他們的閱讀興趣和理解能力有限。因此，我們應該根據學生的.年齡特點和認知水平，為他們推薦適合的讀物。這些讀物應該既有趣又富有教育意義，能夠激發學生的閱讀興趣，引導他們逐步走向更廣闊的閱讀世界。
其次，要教會學生閱讀方法。閱讀不僅僅是簡單的文字識別，更是一種復雜的思維活動。我們應該教會學生如何精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方法，讓他們在閱讀過程中能夠抓住重點，理解文章的主旨和要點。同時，我們還要鼓勵學生多讀書、讀好書，培養他們的閱讀鑒賞能力和批判性思維能力。
再次，要營造良好的閱讀氛圍。班級和學校應該為學生提供一個良好的閱讀環境，如設立圖書角、舉辦讀書活動等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。此外，教師還應該以身作則，帶頭閱讀，用自己的實際行動去影響學生，激發他們的閱讀熱情。
最后，要注重家校合作。家庭是孩子成長的第一課堂，家長在培養孩子的閱讀習慣中扮演著重要的角色。我們應該與家長保持密切聯系，共同關注孩子的閱讀情況，為他們提供必要的支持和幫助。通過家校合作，我們可以更好地促進孩子的全面發展，讓他們在閱讀中不斷成長和進步。
總之，《溫儒敏論語文教育》一書為我們提供了許多寶貴的經驗和啟示。在培養小學生課外閱讀習慣的過程中，我們應該注重選擇合適的讀物、教會學生閱讀方法、營造良好的閱讀氛圍以及注重家校合作。只有這樣，我們才能真正激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中享受樂趣、增長知識、提升能力。
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