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2019年物理高考備考研討會學習心得
2019年物理高考備考研討會學習心得
來源：高中物理組
撰稿：周文飛
一、高效的進行數據分析
在上午的講座正式開始前，叢培軍老師在開場中提到了一個點，如何有效的進行數據分析，正好是以我們學校的田雨欣為例，分析了田雨欣自治區一模的物理成績，田雨欣的總分是六十多分，其中客觀分四十多，主觀分二十多，以這個學生的水平從數據看主觀題得分率不是很高。通過一模的改卷賬號，可以進一步看到她每一題得分，分析出她的電磁學這一部分不太好，那可以再看一下這個班里學生電磁學這一部分的總體情況，通過數據顯示大部分學生這一部分得分率都不是很好，最后就可以有針對性的對這塊內容加強訓練。
二、評價的素養導向及高考命題方向與策略
上午講座的主講人是青島市教育科學研究院的劉林老師，由于時間的關系，劉林老師主要講的是物理的核心素養、高考命題方向和策略這幾部分。
物理核心素養包括四部分：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。物理觀念包括物質觀、運動與相互作用觀、能量觀；科學思維包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新；科學探究包括問題、證據、解釋、交流；科學態度與責任包括科學本質、科學態度、社會責任。物理學業質量標準水平劃分中對高考要求是：理解所學的物理概念和規律及其相互作用，能正確解釋自然現象，綜合應用所學的物理知識解決實際問題。要實現這一要求那么一線老師要先會選題，按高考要求選，進一步會改題，其次老師不能太勤，一道題不能是老師分析完，建構好模型，只是讓學生去計算，要把從場景建構模型的過程還給學生。
通過對高考要求的分析給我們的啟示：1、高考試題將有意識地增加對核心素養各要求的考查。2、高考試題也關注物理學科與社會及環境的關系，即關注科學.技術.社會.環境教育。3、高考試題將根據核心素養的水平層次、試題情境的復雜性或新穎性、知識要求的深度或廣度等方面來設計試題的難度。4、高考試題將抽取核心概念、規律、思想和方法設計試題。
對2019年考試大綱的理解這塊主要講了考試大綱和考試說明的主要變化。變化一：由原來的“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變為“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”。變化二：由原來的“注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用”變為“注意物理知識在日常學習生活、生產勞動實踐等方面的廣泛應用，大力引導學生從“解題”向“解決問題”轉變”。
高考命題方向上，試題以高考評價體系為框架，結合物理學科特點，進一步深化高考考試內容改革，考主干、考能力、考素養、重思維、重應用、重創新、重視真實問題情境的設計，創新設問方式，考查學生運用所學物理知識解決問題的能力。試題上愈發趨向情境化試題，即以自然界及社會生活、生產中客觀存在的物理現象或過程為背景，考查學生運用物理概念、規律解決問題的試題。實驗方面有考查演示實驗，小實驗的趨勢。
高考備考策略方面當時由于時間比較緊，劉老師重點講了規范答題方面中的幾點。1、要有必要的文字說明，①說明研究對象②說明研究過程或狀態③說明所列方程的依據及名稱④說明題目中的隱含條件，臨界條件⑤說明非題設字母、符號的物理意義⑥說明規定的正方向、零勢點及所建立的坐標系⑦說明所求結果的物理意義。2、使用各種字母符號要規范，重點提幾方面，如尊重習慣用法。如拉力F，摩擦力f；物理量的符號不論大寫還是小寫，均采用斜體，物理量的單位符號不論大寫還是小寫，均采用正體。
三、試卷命制與評析
下午的講座主講人是新疆高級中學的老師和我們學校的卞東耀老師，前一位老師解讀了自治區一模的試題，卞老師主講內容是試卷命制與評析，卞老師也提到了物理的核心素養和高考的功能，還分享了一些解題方法和策略，如選擇題要盡快篩選而不是當做計算題運算，實驗題力學部分以打點計時器為核心，加一個平行四邊形定則和彈簧勁度系數測量，電學以測電阻為核心，計算題注重過程，教會學生一些確定的過程中會列出對應的方程，注重過程不注重結果，還強調了在《大綱》考查能力方面用數學處理物理問題的能力，在平時的解惑中有些稍復雜的計算中老師不能只是寫由1.2.3得，可能需要帶著學生去解。實驗方面強調要將課本上的實驗原理想清楚，萬變不離其宗。
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