我的教學(xué)心得：教鳥兒飛，不如推他們飛

我的教學(xué)心得：教鳥兒飛，不如推他們飛

　　我的教學(xué)心得：教鳥兒飛，不如推他們飛

　　原創(chuàng)： 大默老師

　　鳥兒與生俱來(lái)的本能就是飛翔，我為什么還要教他們飛呢？

　　說(shuō)這句話，是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)也有一個(gè)本能性，通過本能習(xí)得性來(lái)適應(yīng)和超越環(huán)境，也就是說(shuō)其實(shí)我們的孩子天生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

　　有人就提出疑問，孩子是一張白紙啊，哪來(lái)的學(xué)習(xí)能力？

　　舉孩子學(xué)走路為例，你還記得我們小時(shí)候第一次學(xué)會(huì)走路，有人教過我們膝蓋怎么曲張，怎么站穩(wěn)，怎么邁步嗎？并沒有吧，我們其實(shí)就是通過身體本能的習(xí)得性，探索性，好奇心最終真正學(xué)會(huì)了走路的。

　　孩子不是白紙，孩子是飽滿的生命個(gè)體，他們具有很強(qiáng)的生物性，自帶了身心靈的自我成長(zhǎng)本性。

　　如果是這樣的，那為何我們看到的孩子依然參差不齊，區(qū)別度還是基本成冪律分布呢？我簡(jiǎn)單講兩點(diǎn)原因：

　　第一，錯(cuò)誤的教育方式。

　　第二，環(huán)境習(xí)得性元素欠缺。

　　錯(cuò)誤的教育方式，不管是家庭教育，還是環(huán)境教育，也叫醫(yī)源性損傷，我們可以做個(gè)思想實(shí)驗(yàn)：當(dāng)我們今天喉嚨干燥，有輕微咳嗽的時(shí)候，可能只需要喝點(diǎn)水就可以好了，但我們非得找到醫(yī)生確診是喉嚨發(fā)炎，是感冒癥狀，是其他方面引起等，結(jié)果很有可能小題大做，吃藥，治療等，且不說(shuō)大費(fèi)周章，最大的損失來(lái)自于藥物和治療帶來(lái)的副作用。

　　當(dāng)然，我指的是輕微傾向，而這也只是個(gè)思想實(shí)驗(yàn)，幫助大家有這個(gè)概念。

　　我印象非常深刻小時(shí)候，腸胃不是很好，有一陣子三天兩頭看醫(yī)生吃藥，中藥，西藥，打針，老中醫(yī)跟我說(shuō)我腸胃什么問題，從現(xiàn)在開始每天三餐都吃粥吧，我家人很相信，真的每天讓我吃粥，過了好一陣子，我突然意識(shí)到一個(gè)問題，難道我要每天就這樣吃粥嗎？簡(jiǎn)直太絕望了，后來(lái)我在一本書上看到一句話"其實(shí)人的身體是有很強(qiáng)的自愈能力的",我慢慢通過運(yùn)動(dòng)，通過非流食增量嘗試，很快就沒有腸胃問題了。

　　環(huán)境的習(xí)得性元素欠缺，俗稱缺少學(xué)習(xí)條件，但此條件并非特指常規(guī)物質(zhì)層面，還有主要有幾個(gè)方面：安全，接納，和諧，關(guān)注，耐心，陪伴，愛。這里有必要也指出它們的反面：焦慮，指責(zé)，忽略，不耐煩，自我。

　　最好孩子圈子里，有個(gè)比較有教育見地的輔助者，知之為知之，不知為不知，樂于求教，謙虛好問，都是很好彌補(bǔ)我們當(dāng)局者迷的不足和盲區(qū)。

　　以上這兩點(diǎn)認(rèn)真思考和執(zhí)行，其實(shí)我們就不用教孩子飛，而只需要順勢(shì)而為，在孩子完成階段性積累，適時(shí)推孩子一把，便可厚積薄發(fā)。

　　這些概念，偏方法論，在孩子越小意識(shí)到越好，否則我們自己種下的醫(yī)源性損傷也會(huì)越多，孩子的脆弱性就越強(qiáng)，一些行為習(xí)慣和心智模式就越固化。

　　個(gè)人拙見，僅供參考，希望有用！

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