怎樣教小學數學讀后感

怎樣教小學數學讀后感

　　怎樣教小學數學讀后感（一）

　　吳小紅

　　作為一名小學數學老師，能使自己每堂課孩子能聽懂、課堂氣氛活躍、孩子學習主動性高、孩子完全掌握教學內容，那才是成功的一課。但對于我們老師來說，是多么的難，而對于邱學華來說，是非常簡單的一件事。抱著向邱老師學習的心態，特意從書店買來邱老師的《怎樣教小學數學》學習學習。

　　從1951年當小學教師開始到現在已經經歷了整整60年，在這半個多世紀時間里，他做過小學教師、大學教師、師范學校教師、教科所研究人員。雖幾經波折，道路坎坷，但他始終堅持在小學數學教學園地里耕耘……讀邱老師的人生道路，我讀到了一個個生動的故事、也讀到故事背后所蘊含的“哲理”，因為愛所以“執著”……邱老師在總結他事業成功的奧秘時指出：熱愛+理想+勤奮=成功。首先是熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不愛，當然不會有成功；其次，要有理想，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為民干一番事業；第三，要勤奮工作，遠大目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到。讀了這本書后，覺得有很強的操作性和可行性，令我收獲很大。其中有以下三點令我印象最深刻：

　　1

　　生活問題數學化,而非數學問題生活化

　　數學來源于生活，但不等于生活問題就是數學問題，也不等于數學問題都是生活問題。數學教學的重點，應該是培養學生用數學的眼光觀察周圍的世界，用數學的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實際中的問題抽象概括成數學問題，并運用數學符號去思考。

　　我認為在平時的教學中應該多創造機會讓同學們“會用”數學、“活用”數學。這樣既培養了學生綜合應用數學意識，更培養了學生解決問題的能力。讓同學們借用于生活中的實際情景來學習數學，理解數學，感受數學，為新知識的應用找到生長點，才是數學的本義。有些數學教師，完全脫離了生活進行數學教學的講授。這不僅會使學生對數學提出不起興趣，而且不利用培養學生的理性思維和邏輯能力的培養。在平時的教學中，我們應多關注生活中遇到的種種問題，引導同學們用數學思想進行思考，真正地讓數學知識服務于我們的生活。提升數學的魅力。

　　2

　　愉快教學與嚴格訓練相結合

　　做什么事都要有愉快的心情、愉快的環境，即愉快教學。愉快教學是讓學生在愉快中求發展，在發展中求愉快的教學。激發學生的學習熱情，使他們滿懷信心地克服困難，樂觀進取。嚴格訓練是一種按高標準的要求，嚴中有格，嚴格要求不一定學生都喜歡，我們要把兩者結合起來，讓學生愉愉快快地接受嚴格訓練，全面提高學生的素質服務。結合本人平常的教學，我也非常重視這一點。讓同學們感受到老師對他們“嚴中有愛，愛中有嚴”。讓學生喜歡我，喜歡數學。在“培優扶差”方面自然事半功倍，水到渠成。

　　3

　　教師講授與學生討論相結合

　　以前有不少老師認為，在課堂中一定要重視小組合作學習，討論。仿佛覺得，沒有小組合作學習和自主探究的環節就不是一節好課。現我覺得這存在著片面性。要發揮小組合作學習的作用，我們必須選擇適當的時機和內容。必須挑選教材的重點、難點內容和要在解決問題的關鍵處進行討論。我認為過分強調學生自學和合作討論，忽視教師的指導作用這種想法也是片面的。“先練后講”的嘗試教學模式，是比較理想的辦法。讓學生先練就是學生自探求的過程。教師出示嘗試題后，學生為了解決嘗試題，就必須去自學課本或同學之間進行討論。學生嘗試練習后，教師再根據學生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣一來可以減輕學生的負擔，二來能得到足夠好的學習效果。

　　4

　　重視結果與重視過程相結合

　　《數學課程標準》中明確提出，結果與過程相結合的觀點：要關注學習學習的結果，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數學思想，靈活運用結果，才能鞏固所學知識，學以致用。真正地提高課堂的實效。

　　5

　　模仿記憶與自主探索相結合

　　以前強調模仿記憶，上課教師講授，下課學生死記硬背。現在又過分強調自主探索，忽視老師作用的傾向。數學活動是復雜的，教學方式必須多樣化，不可能只采用一種學習方式。根據不同年級，不同教材和不同教學要求采用不同的學習方式。小學生年齡小，正處于學習的啟蒙階段，模仿記憶應該是學生重要的學習方式之一。在教學中應該把各種學習方式優化組合起來，一切從學習效果出發，哪個有效就用哪個。我們在教學中，應該重視模仿記憶。

　　現在社會、家長、學生對于老師的期望越來越高，如何讓自己在“高壓”的氛圍中，尋找屬于自己的一片藍天，讓自己在教書育人中享受職業的幸福感呢？教學是一門科學、教學也是一門藝術，許多時候，許多人都在苦苦追尋，但是人世間的真理許多時候恰恰就在我們“身邊”，讀《邱學華怎樣教小學數學》讓我明白有許多方法正是我在追尋的，書中許多策略正是我在探索的，書中許多建議正是我在摸索的……

　　怎樣教小學數學讀后感（二）

　　《怎樣教小學數學》是邱學華老師所著的一本書，他是中國當代著名教學流派——嘗試教學法的創立者。當我讀了“數學教育觀”這一講,就被邱老師的經歷吸引，邱老師從1951年當小學教師開始到現在已經經歷了整整60年，在這半個多世紀時間里，他做過小學教師、大學教師、師范學校教師、教科所研究人員。雖幾經波折，道路坎坷，但他始終堅持在小學數學教學園地里耕耘……讀邱老師的人生道路，我讀到了一個個生動的故事、也讀到故事背后所蘊含的“哲理”，因為愛所以“執著”……邱老師在總結他事業成功的奧秘時指出：熱愛+理想+勤奮=成功。首先是熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不愛，當然不會有成功；其次，要有理想，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為民干一番事業；第三，要勤奮工作，遠大目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到。細細咀嚼這段文字，讓我更加明白——今天我因如何做教師?

　　現在社會、家長、學生對于老師的期望越來越高，如何讓自己在“高壓”的氛圍中，尋找屬于自己的一片藍天，讓自己教書育人中享受職業的幸福感呢？教學是一門科學、教學也是一門藝術，許多時候，許多人都在苦苦追尋，但是人世間的真理許多時候恰恰就在我們“身邊”，讀《邱學華怎樣教小學數學》讓我明白有許多方法正是我在追尋的，書中許多策略正是我在探索的，書中許多建議正是我在摸索的……

　　“三字十二條建議”——導出教學的真諦!

　　邱學華老師的課題教學主要體現嘗試教學思想，(www.ycxgx.cn)充分相信，尊重學生，體現“以學生為主，以自學為主，以練習為主”的三為主。具體操作的要求和方法可以歸納成“三字十二條建議”

　　1.趣——上課首先要上得有趣。

　　2.實——上課要讓學生實實在在在學好基礎知識，練好基本功。

　　3.活——課堂氣氛要活，學生思維要活躍。

　　上課做到“趣、實、活”，是一個很高的境界，必須把愉快教育同嚴格訓練相結合，把加強“雙基”同發展思維相結合。要處理好各種關系，掌握分寸，控制火候。

　　十二條建議：

　　1.及早出示課題,提出教學目標；2.盡快打開課本,引導學生自學；

　　3.激發學習興趣,活躍課題氣氛；4.先讓學生嘗試,鼓勵創新精神；

　　5.強調主動參與,擺正主體地位；6.允許學生提問,發展學生思維；

　　7.組織學生討論,增強合作意識；8.控制教師講話,多留練習時間；

　　9.及時反饋矯正,練習當堂訂正；10.加強動手操作,運用現代手段；

　　11.內容不要太多,把握教學節奏；12.實施分層教學,注意因材施教.

　　邱老師的每一條建議都寫得很樸實、很有指導意義和操作性。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究原則，藝術則講究創造。當然各種單項教學藝術都有各自的作用，如教態——溝通師生情感的橋梁；語言——撥動心靈的琴弦；板書——教材的導游圖；提問——揚起思維的風帆；新奇——喚起注意的磁石。把各項單項藝術組合起來就形成了教學藝術的整體。教學需要遵循教學的原則，需要創造精神。因此，作為一名教師，設計好一堂好課首先要有正確的理念，不段鉆研，不斷琢磨，要因人而異因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧，這就是創造，這就是藝術，學習之、感悟之、收獲之……

　　怎樣教小學數學讀后感（三）

　　讀了《怎樣教小學數學》一書，深深的被邱學華老師折服。他不斷進取的敬業精神和創新精神，值得我學習。讀了這本書后，覺得有很強的操作性和可行性，令我收獲良多。

　　這本書全面、精湛、創新地涵蓋了整個小學數學的各個方面：培養興趣、狠抓兩個基本、體現三個為主、作到四個當堂、應用五步教學法、實施六段式結構。作到了理論與現在的新版教材相結合。

　　數學來源于生活，但不等于生活問題就是數學問題，也不等于數學問題都是生活問題。數學教學的重點，應該是培養學生用數學的眼光觀察周圍的世界，用數學的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實際中的問題抽象概括成數學問題，并運用數學符號去思考。

　　課堂上除了要發揮小組合作學習的作用，教師的指導也是不能忽視的。必須挑選教材的重點、難點內容和要在解決問題的關鍵處進行討論。學生嘗試練習后，教師再根據學生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學生的負擔，還能得到足夠好的學習效果。

　　在教學中應該把各種學習方式優化組合起來，一切從學習效果出發，哪個有效就用哪個。我們在教學中，應該重視模仿記憶。在教學中要關注學習的結果，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數學思想，靈活運用結果，才能鞏固所學知識，學以致用。真正地提高課堂的實效。

　　細讀了《邱學華怎樣教小學數學》后，我明白，設計好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鉆研，不斷琢磨，把理論知識與教學實際相結合，提高自己的教學水平。