稱贊教學(xué)反思

稱贊教學(xué)反思

　　稱贊教學(xué)反思（一）

　　這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

　　1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

　　2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

　　二、讀中悟情，品讀感悟。

　　朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。

　　如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

　　1、課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

　　2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

　　稱贊教學(xué)反思（二）

　　今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠(chéng)地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：

　　一、成功之處：

　　（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒！）（你看你們的炯炯有神，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們！）；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語這兩個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

　　（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，(www.ycxgx.cn)使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來體會(huì)稱贊給他們帶來的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

　　二、不足之處：

　　我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：

　　1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

　　2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總是感覺得不夠到位。

　　3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　稱贊教學(xué)反思（三）

　　一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

　　課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

　　教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

　　再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

　　1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

　　2、過渡語言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神。

　　上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來說，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難。