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葫蘆絲興趣班輔導有感
傳承書院文化 彰顯辦學特色
—— 葫蘆絲興趣班輔導有感
陳樂
東海書院悠久的文化歷史孕育了覺民小學特有的文化特色。近年來，覺民小學緊緊圍繞著區教育局開展"覺民教育"的核心理念，秉承"斯道覺民"的書院文化精髓，讓傳統藝術扎根于覺民小學，開設了國學經典誦讀、人龍舞、書法、國畫、古箏、葫蘆絲、武術等傳統文化興趣班。
開班以來，我一直擔任葫蘆絲興趣班的輔導老師。在輔導學習中，我本著對學校和學生負責的態度，一絲不茍地輔導，讓孩子們在學習中不斷進步，感受頗深。
開學初，對學生進行了摸底，根據學生的接受能力的不同，分為"促成班"與"漸進班",按實際水平設計每個水平層次所掌握的知識內容。根據不同的水平，采用不同的教學方法。"促成班"采用集體教學，"漸進班"進行個別教學。并在教學過程中善于觀察學生的學習情況靈活調班。為了激發學生對葫蘆絲的興趣，經常讓學生欣賞一些葫蘆絲名曲，如《月光下的鳳尾竹》、《竹樓情歌》等來激發他們對葫蘆絲的興趣，有時我還親自演奏給他們聽，讓學生更直觀地了解葫蘆絲藝術。
在教學活動中，注重知識技能和樂理兩方面傳授。
經過一段時間的學習，學生對葫蘆絲有了一定的了解，并在演奏技巧上有了較大的進步。但有的學生對樂曲的節奏掌握不夠準確，吹奏時，常常出現節奏不穩定，進步不夠明顯。為了增強學生的節奏感，每學一首新曲，都會采用多種形式的教學方法讓學生感受樂曲的節奏，如：跟著老師讀兒歌或音樂打拍子等，讓學生接觸一些敲擊樂器（三角鐵、木魚），邊聽老師的節奏，邊用樂器拍打節奏。在一些簡單的樂曲中，編寫一些有趣的兒歌，讓學生通過朗誦兒歌來掌握樂曲的節奏，提高學生對學習的信心和興趣。經過一段時間的訓練后，根據學生學習的情況，把學生重新分成水平高低兩組，并設計相應的學習內容。如："漸進班"輔導學生練習《我有一只小羊羔》、《牧童謠》《粉刷匠》等；"促成班"輔導學生練習《金孔雀輕輕跳》、《苗家姑娘過山來》、《月光下的鳳尾竹》等，讓學生在學習中享受成功的樂趣和喜悅。
在掌握節奏的基礎上，還注重指導學生演奏的流暢性和指法靈活性的訓練。在輔導過程中，善于觀察、發現學生學習中存在的問題，并及時幫助解決。如：發現學生的手腕不夠放松、靈活時，會讓學生觀察我演奏時手腕的動作，并讓他們摸摸我的手感受一下。又如；學生在表現樂曲時氣息控制不好，我會讓學生練習氣息，氣息的控制和運用，并理解歌曲和表現中換氣，做到聲音的華麗、流暢和富有色彩。在學習過程中，為了提高學生的自信心，我常采用讓學生多參加集體演奏的方法來提高，從實踐中發現，這一方法也是一種很有效的做法。
在學習的過程中，我注重讓學生學習一些簡單的樂理知識。重點讓學生學會自己看譜，并能唱出譜中的旋律節奏以及找到指法，而且能用各種身體語言來感受節奏。此外，在教學中還注重培養學生整理樂器、愛護樂器的良好習慣。
在葫蘆絲教學中，我能從中享受樂趣，不斷總結、探究、學習，積累了一些葫蘆絲教學經驗。為傳承傳統文化而工作，為重現昔日書院繁華景象，讓書院文化成為東海教育的福音，讓書院成為教育的圣地，我將樹立"尊圣循賢斯道傳道，立品明德悟民覺民"的人生觀，把我能做的事情做好。
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