香山紅葉教學反思

香山紅葉教學反思

　　篇一：香山紅葉教學反思
　　
　　《香山紅葉》這篇課文是京版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發了作者熱愛大自然的情感。教學的重點是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關指示，產生熱愛大自然的情感，難點是想象句子所描寫的景象，體會作者的情感。
　　
　　作為一片略讀課文，我們要求以自學為主，只求概覽，整體把握，捕捉需要的信息；重視語言積累。教師在講課過程中，注意這幾方面的體現，真正把略讀課文上成了訓練課。
　　
　　首先，教師教師引導學生初讀課文從整體上把握全文，然后讓學生根據所給的教師精心設計的訓練內容自己學習。二十來分鐘，學生真正的在讀書、批畫、思考，教師課堂巡視，解決學生自學是不明白的問題。在學生充分自學的基礎上，教師引導學生就學習的情況進行交流反饋。此時教師不是在簡單地校對學生的答案，而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美？”這一問題入手，抓住相關的重點句子進行想象，理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導學生了解相關的知識，適度的擴充資料，強化知識積累及古詩的積累等。最后教師在激發學生對紅葉的喜愛之情的基礎上，引導學生進行內化訓練，自己寫寫對紅葉的贊美。
　　
　　短短的四十分鐘，教師不僅給了學生充分的時間自學，而且引導學生朗讀、理解、積累、內化綜合訓練，極大的了提高教學效率，提高了課堂教學的時效性。同時，從教師的過渡語，可以看出，教師在精心設計每一個教學環節，顯示了教師的文學功底，這同樣學生是一種潛移默化的熏陶感染。
　　
　　篇二：香山紅葉教學反思
　　
　　初次教小學高年級語文，心中總有些迷茫，用對待以前學生的方法去教，顯然不合適。那么怎么教？教材怎么用？這些問題困擾了我好久，查過多少資料，也虛心的求教過有這方面經驗的教師。最后，我把我的教學大方向定在：1、重點抓基礎，注重學生字音、字形的識記和字詞句的積累上。2、對學生進行一些寫作方法的指導和訓練，以片段寫作帶動整篇文章的寫作。3、課文的講解和分析與課外的閱讀理解相結合，培養學生的分析問題和解決問題的能力。4、注重學生感悟能力的提高，發揮語文學科在培養學生人文素養方面的優勢。
　　
　　以上述方向為指導，在講《香山的紅葉》之前，我做了大量的準備工作，課前的導入到主題的深化升華，每一個環節，我經過了精心的設計。我的大概思路是：以一段介紹香山的視頻片段導入，力求清新自然的引入新課，同時引發學生對香山以及香山紅葉的興趣。課堂教學以讀為主：初讀，談印象——深讀，析課文——再讀，談感悟。最后，升華主題，對學生進行抗挫教育。幾個板塊相輔相成，體現自主、合作、探究學習的新課程理念，同時也實踐了本人一直以來倡導的讓學生快樂學習的教學理想。
　　
　　本節課教學有一下幾點可取之處，在日后的教學中可以繼續發揚：
　　
　　1、導入自然。選取與課節內容相關的視頻片段導入新課。首先達到了自然導入的目的，(www.ycxgx.cn)也為學生的課堂學習設置了真實可感的情境。同時，還拓寬了學生的視野，這種導入方式尤其適合低年級的教學班級在公開課上使用，它可以舒緩課堂的緊張情緒，緩解學生的上課壓力，增強課堂教學的效果。
　　
　　2 、以讀為主的設計模式。課堂上三次閱讀，三個層次。教師提出的要求逐步提高，反應了教學的梯度，最重要的是，學生在朗讀中學習，又在朗讀中感悟，最后也能在朗讀中回味和提高，使本節課的教學效果得以提高。
　　
　　3、文章的拓展升華部分。由香山紅葉經霜之后越發紅艷這一自然現象。升華到即使經歷苦難和挫折也不會因此而使生命止息的高度。并向學生宣講張海迪，洪戰輝及幾個殘奧明星的事跡并配合出示相關圖片。達到了對學生進行抗挫折教育的目的，效果顯著。
　　
　　盡管，課前準備充足，課上積極引導，這節課后，我細細體味課堂的每一個環節，感覺仍有兩處，不盡如人意的地方，寫在下面，以待日后的教學中彌補。
　　
　　1、在初讀階段給予的學生指導較少。有個別的重點句子指導的不到位。特別是本篇文章中有幾個較長的句子，比如“加入你登上這里最高的山峰鬼見愁向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展現的，不就是濃濃的艷陽天的景色嗎？”詞句較長，寫出了作者眼中香山紅葉的與眾不同，而且是反問句，應該指導學生讀出反問的語氣，并加以體會。
　　
　　2、在第三次閱讀，也就是帶著感悟朗讀課文階段。我只顧趕時間，而讓學生齊讀，這樣以來，學生的感受沒有得到淋漓盡致的表達，沒有達到預設的效果�，F在來看，在這一環節，采用選讀的方式較好。即讓學生選取自己喜歡的而且感受最深的語段來閱讀，回味，讀出對紅葉的贊美和對生活的熱愛之情。
　　
　　我再一次的感受到，一個教師，要想真正上好一節課，不僅需要在課前做好充分的準備，設想每一個教學環節可能會出現的問題。更需要在課堂上的靈活運用和機智應對。希望借對自我的反思來真正增進自己的教育教學水平，完成個人教師專業化的進程。

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