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赴易三倉大學的學習體會
赴易三倉大學的學習體會田培育
首先感謝學院給我這次赴國外學習的機會，通過培訓不僅促進了我個人的業務學習能力，更使我在今后的教學管理中能借鑒和思考一些問題，促進本職工作的科學化、系統化、規范化，現就學習體會總結如下。
一、課程表
二、幾點啟示
（一）我院的培養態度好、知識新、技能強的實用型人才的辦學理念與“3H”理論，即心、腦、手的培養，與國外先進的教育理論相一致
（二）2009年我院實施教學改革三步走戰略，即成立專業委員會、改革人才培養方案、加強課程改革，其出發點和落腳點在“課程”。進而2010年起，進一步優化人才培養方案，編制核心課程教學大綱，與國外注重課程設計、教學內容的相一致。
（三）李院長2010年提出《提高我院教學質量漫談--我對當前學院教學工作的幾點意見》的報告中既包括教師的專業定位、個人發展、教書教人以及多媒體教學等方面的教師教學能力提高的問題，也包括校企合作的專業建設和課程改革，其出發點和落腳點在“教師”，名專業、名課程、名師、名學生的“四名工程”建設和建設高職強校的目標與國際性院校發展目標相一致。
三、對教學管理工作的思考
教務處充分討論了學習成果，將于本年做好以下四項工作。
一是開展豐富多彩的教研活動，提高教師教育教學能力，進而提高理論課和實踐課的質量。
二是加強對平時成績的管理，以考促教，逐步探索多元評價（形成性評價）的課程考試改革。
三是加強課程設計的培訓，加強教案檢查，同時開展優秀教案設計大賽，百花齊放，通過評比，促進課程教學設計水平。
四是通過精細化管理，進一步促進教學管理的規范性。
四、具體措施
（一）開展教研活動，引導教師學習，提高教師能力
1、在教研活動的內容上，一是學院層面將開展以課程設計為主題的集中性教師培訓4次，分別于第2、5、8、10周進行；2次優秀教師的觀摩課及評課活動，于第13周進行。各系層面一是圍繞李院長《提高我院教學質量漫談--我對當前學院教學工作的幾點意見》提到的八個方面逐一對照，深入討論，二是圍繞學院教學重點工作，啟動“四個一工程”，拿出辦法、落實推進。三是教研室層面要圍繞2011級專業人才培養方案和課程大綱建設為重點開展教研活動。
2、在教研活動的形式上，以講求實效、促進提高為原則，采取靈活多樣的形式進行。一是在時間安排上，除利用周三下午的集中時間，提倡利用平時七八節課的時間；二是在人員安排上，盡量避免以系部全體教師參加的會議型教研活動，提倡以教研室、3-5人組成的小組為單位；三是在地點安排上，盡量避免會議場所集中，提倡在辦公室或空教室里進行；
3、在教研活動的組織上，各系部的教研活動原則上以教研室為單位，教研室主任負責組織，每次教研活動要有目標、有主題、有計劃、有記錄，以學期為單位提交《教研活動工作總結》。首先由主持人設計一個教研目標，明確教研內容，成員間既動腦、動口，又動手。目標是較小而具體的、可實現的，可以是設計一個課例，討論一個案例，展示一個亮點，或是解決教師教學中一個困惑的問題等等。
（二）加強平時成績管理，引導教師對課程進行考試改革
在教學檢查過程中突出平時成績的管理，《黑龍江生物科技職業學院教師教學工作規范》中關于課程考核一章中明確規定，課程總評成績由平時成績（含實驗成績）和期末考試成績綜合評定。主講教師應根據記載的學生考勤、學習態度、課堂表現、作業、平時測驗、實驗與實際操作等情況確定學生的平時成績。教務處去年下發了《考試改革的指導意見》，但操作起來不理想，原因是考試改革的課程教學工作量相應加大，考試時間，特別是實踐課的考試耗時較長，受到限制。當然也有教師思想觀念的問題。為此自本學期，教務科和考務科將聯合通過平時成績的檢查，督促教師在課程教學過程中倡導平時成績的來源多樣化，例如多布置一些作業，建立學生自學手冊等，為推進考試改革打下思想基礎和工作基礎。
（三）加強課程設計，提高教師的教學能力，促進課堂教學質量的提高
泰國學習過程中了解到，一門課程的課程標準結合國家統一制定的，我們國家中小學生的課程標準也是如此，高等教育的課程標準由學校制定，其大體過程、組織與我院現在的情況相類似，即成立課程組，共同研究制定，教師的主要任務就是在課程標準的基礎上，制定單元授課計劃，在單元授課計劃的過程中注重教學設計，給我們上課的每一位老師的教學設計各有特色，有的設計問題供大家討論，教師整理歸納后給學生以啟示。有的在學生中做調查的方式進行，把學生的注意力全部投入到課程中。也有的利用小游戲，通過游戲的過程讓學生思考問題等。本學期教務處將對現有教案的基礎上開展教案設計評比，以適應不同專業、不同課程的需要，同時加強老師的課程設計的能力。各系可以統一一個所謂的模板，自行設計自己的教案模式。
（四）加強教學管理，使教學管理科學化、精細化、規范化
一是加強教學檔案建設，制定學院教學檔案管理制度，建設檔案時，將教學文件、管理制度、教師檔案等裝訂成冊；二是改革簽到簿格式的基礎上，建立教學運行動態管理模式，即以日為單位建立學院的教學工作日志，真正記載學院每一天，每一節課的實時監控。三是加強教學基本文件建設，對教學大綱、人才培養方案進行充分討論，促進教學質量的提高。
總之，赴易三倉大學對工作的思考和行動有很大的促進意義，同時對我個人的學習和成長將受益匪淺，我本人也借國外學習之機，在假期利用業余時間讀了一些教學原理、教學管理和課程建設的書籍，進而豐富了自己，我覺得作為每一位教師而言，特別是對于我們學院非師范專業類畢業的專業教師而言，不僅要成為專業技術的行家，更要成為教育教學的能手，不學習是不行的，真正的“雙師”是在學習和鍛煉中培養出來的。
本文作者系學院教務處副處長、副教授
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