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《美國1787年憲法》教學反思
《美國1787年憲法》教學反思紫荊中學 王海峰
12月8日，學校組織了一次教學基本功大賽，要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來說，確是一個既鍛煉自己又能提高自己教學水平的絕好機會。
我所上的是《美國1787年憲法》，一節(jié)課下來，靜心沉思，感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后進步。
第一，在心理素質(zhì)方面，我覺得自己還沒有完全達到做一名優(yōu)秀教師所應具備的良好的心理素質(zhì)。由于初上講臺，在下邊坐的又是具有多年豐富教學經(jīng)驗的老教師，所以不免還是有些緊張，導致的結果就是在講美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的背景是出現(xiàn)了問題，本來這是本課的一個重點，結果被我?guī)拙湓捯粠Ф^，這也就使得學生從整體上理解1787憲法時出現(xiàn)了時間和事件上的斷層。
當今世界是一個競爭激烈、快節(jié)奏、高效率的社會，人們需要適度的精神緊張，因為這是解決問題的必要條件，但是，過度的精神緊張，卻不利于問題的解決。就拿這節(jié)課來說吧，本來是應該很順利的進行下去的，結果卻出現(xiàn)了問題，我認為，這主要是跟自己的信心和經(jīng)驗有關系。作為一名教書育人的教師，工作能否取得成績及其成績的大小，關鍵在于教師的教育和教學的基本能力如何。當然，這種能力也包括應具備良好的心理素質(zhì)，怎樣克服自己的怯場心理，怎樣靈活機智的處理課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事情，怎樣把學生的注意力從紛雜的外界吸引過來，這都需要形成一種良好的心理素質(zhì)，有賴于充分的自信力，敏銳的觀察力同思維的判斷性、靈活性的相結合，所以，這就需要我作一番探索、實踐，這也決不是一蹴而就的事情。
第二，在組織和使用教材的能力方面也存在一些問題。教材是教學的依據(jù)，是學生學習的基本內(nèi)容，如何組織和使用教材，對于課堂教學的成功與否關系甚大。可以肯定的說，照本宣科是不可能取得好的教學效果的，教師善于組織、使用教材，并創(chuàng)造性的進行教學，這既是上好一堂歷史課的重要條件，也是幫助學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要前提。譬如《美國1787年憲法》一課，教材一開始就敘述了在1781年《聯(lián)邦條例》生效后，美國邦聯(lián)制下所面臨的困境，而對于1871年以前，美國獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)、過程、結果以及所造成的影響只字未提，如果只是照本宣科，學生怎能理解，要掌握這一結論，勢必囫圇吞棗，死記硬背，又何談培養(yǎng)學生的智力、能力呢？這就需要教師重新組織運用教材。
因此在新課程改革的背景下，教師作為教學活動的組織者和引導者，如何科學地使用教材，如何最大限度地發(fā)揮教材的資源，成為亟待解決的問題。在周二的教研組評課會上，組內(nèi)的一位具有多年豐富教學經(jīng)驗的教師在談到這一問題時就指出一下幾點：
首先，要依據(jù)課程標準充分利用教材。并強調(diào)教師不是教教材，而是用教材，新教材給一線教師和廣大學生留下了因材施教，為我所用的空間，因此，教師在明確教學目標，設計具體的教學方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性的使用教材。
其次，要學會合理整合教材。高中歷史的模塊教學跳躍性大，對知識儲備不足的中學生而言，確實存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯(lián)制，什么是聯(lián)邦制，就無法理解1787年憲法對美國社會的重大影響；如不了解中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展、兩次工業(yè)革命的基本史實，就無法理解近代中國屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此，教師應該合理整理教材的有關內(nèi)容。
再次，就是要根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當?shù)难a充材料，例如美蘇爭鋒的內(nèi)容，課程標準說的很簡練，要求了解美蘇兩極對峙格局的形成，教材的內(nèi)容也只是就大概內(nèi)容籠統(tǒng)介紹一番，這一點很難讓學生理解，在這種情況下，老師就要補充相關的材料來幫助學生理解。比如二戰(zhàn)前后美蘇實力狀況的對比，組成雅爾塔體系的一系列會議的主要內(nèi)容等。以此讓學生更準確的理解其形成的過程及原因。因此，教師在教學過程中，應該根據(jù)課程標準的要求，合理的裁減教材內(nèi)容，以此來減輕課堂壓力，提高教師授課效率。
以上這些，就是在這次講課評課后的所感所想，不難看出，在這些方面我還存在很多問題，但俗話說的好，方法總比困難多，只要在今后的教學工作中虛心學習，努力探索，相信一定會取得一個滿意的結果。
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