教學經驗交流
提問，本來是很平常的事，想不到在課上卻讓我碰到這么一個軟釘子。
有一次，在問題提出來之后，我面向一位同學：“小言，請你來回答這個問題。”小言默默地站了起來，冷冷的沒有回答。這大大出乎大家的意料。小言素來學習認真，成績較好，口頭表達能力也比較強，可現在她卻緊閉著嘴，滿臉慍色地站著。
我只好讓小言好好聽著，讓另一個同學回答。可在那個同學回答問題時，她竟然若無其事地一屁股坐在椅子上。她這異乎尋常的舉動使我很激動，于是快速地走到她面前，用命令的語氣說到：“請你站起來！”
從我充滿火藥味的語氣里，同學們都感到了事態的嚴重性，40雙眼睛一齊集中在小言的身上，時間一秒一秒過去了，小言仍然把身子緊緊地貼在桌邊上，又把她的嘴深深地陷進拇指和食指構成的拳眼里，絲毫沒有執行“命令”的打算，這不是存心在向我挑戰嗎？我該怎么辦？遷就嗎？豈不等于宣布自己的懦弱和無能，喪失師道尊嚴？強制嗎？又非影響了教師的自身素養和教學進度，這樣的結局都是我不愿得到的，我陷入了矛盾中。
這時，我尚余的一絲理智讓我發現同學們那純真而信賴的目光，他們似乎是在懇求：老師，先講課吧！我想一個學生不會無緣無故地這樣做，她這樣做，必有她的原因。于是我靈機一動，對同學們說：“大家看到小言同學沒有按老師的要求站起來，有些情況老師可能還不了解，我們課后再溝通。只要你說出理由來，老師和同學都會原諒你的。作為一個學生，最重要的是應學會尊重別人，包括每一位教你的老師。好了，下面讓我們繼續上課吧。”隨后，一切又步入正軌，而且課上得出奇的好！
課后，我找到了小言，還沒等我開口，她就說：“老師，我錯了……”聽到這兒，我渾身感到很輕松，既然她已承認了錯誤，又有什么必要再深究其原因呢？這次我沒有再追問。通過以后的談話，才知道那天她和同學鬧了矛盾，受了委屈，賭氣才那樣做的。
過了幾天，我找了個機會和她談了談：“要別人尊重你，你首先得學會尊重別人。此外，學習是一件非常嚴肅的事，不管你遇到什么事情，你一定要用嚴肅的態度去對待它。”
事后，我也在告誡自己，作為教師，應該記住馬卡連柯的忠告：不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。正在進行素質教育的今天，要提高的不僅學生的素質，更在于提高教師自身的素質。
每個孩子在本質上都是好學生，都應受到同等的重視和寬容。健全的人格是在寬松、和諧的育人環境逐漸形成的，讓孩子在被尊重中學會尊重別人；在接受寬容中學會寬容。教師的職責不就是以自己寬大的胸懷，默默感化和引導我們的學生嗎？
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