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關愛學生，重在行動
二00四年十一月二日，中央教育部發出“向開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體學習”的號召，開縣教育委員會也隨即發出通知：“全國學開縣，我們怎么辦”，由此全縣拉開了師德師風集中教育活動的序幕。通過本期幾個月的集中學習與自學，我的靈魂受到了一次徹底的洗禮。我深深被開縣搶險救災中一幕幕事跡感動著。我深切地感受到，只有我們對學生充滿愛心，我們的教育才有希望，教育也才能為社會培養出人格健全、德才兼備的新型人才。
回想自身的從教生涯，我做到了工作勤勤懇懇，教學一絲不茍，但傳統的師道尊嚴思想老是令我放不下架子，授課時居高臨下，總是把學生看成被動接受知識的機器，課堂上學生稍有異動，我都會覺得是學生不聽話，擾亂了我教學的思路，擾亂了課堂的“紀律”。久而久之，學生的主動性被抑制了，生動活潑的個性被扼殺了，學生沒有了靈氣，沒有了創新，沒有了個性，教室很容易的變成了一潭死水，教師的一言堂。學生成績也不能有效提高，兩極分化加劇，班級整體水平下滑。我多次深深的悲哀于自己勞而無功的失敗中。
課程改革的春風吹綠了校園，新的教育理念不斷滌蕩著我的頭腦。在師德師風集中教育活動中，我思索著，探索著，我認為，要全面實施素質教育，就必須一愛心做向導，落實“以人為本”思想，面向全體學生，使每個學生都能得到全面發展，要落實“一人為本”，必須做好以下幾點：
一、關愛沒一個學生，不忽視‘歧視任何一個學生，尊重學生人格，張揚學生良好個性。
二、落實課堂民主，矯正師生的角色，教師不再是高高在上，而應該是學生的朋友和帖心人。
三、充分了解學生個性心理特點，因材施教，開發每一個學生的潛能。
四、從學生的認知規律出發研究課堂教學，中知識的內化而不是知識的傳授。
五、關愛與引導相結合，合理消除學生的不良習慣。
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