- 相關推薦
物流管理專業教學模式改革探析
【摘要】首先分析物流企業對物流管理專業人才數量、能力、綜合素質方面的需求特點，其次從需求脫節、方法傳統、手段單一、實踐性不足等方面分析物流管理專業教學現狀及問題，最后基于真實應用提出物流管理專業教學模式改革的措施。
【關鍵詞】真實應用;物流管理;教學模式
1物流企業崗位需求分析
1．1物流人才需求數量增加
當前及今后一段時期，我國物流行業仍將快速發展，并從基礎物流、綜合物流逐漸向供應鏈管理轉變。物流企業除倉儲運輸、配送、貨運代理等基礎物流人才緊缺外，對具備電子商務、連鎖經營、國際物流、成本管理等相關知識以及信息技術知識的國際型、全能型物流高級人才需求將更加迫切，物流管理專業人才已經被列入國家緊缺人才目錄。
1．2就業崗位及職業能力需求提升
物流管理專業畢業生初始就業為基層物流作業崗位，經過2～5年的基層作業，大部分學生將提升到基層物流管理崗位，經過5～10年或更長時間少數學生有可能提升到中層物流管理崗位。因此，高職院校物流管理專業學生就業崗位層次可分為基層物流作業崗位、基層物流管理崗位、中層物流管理崗位三大類，能力需求依次提升。
1．3綜合素質需求增強
物流管理專業畢業生應具備思想政治堅定、德技并修、全面發展的綜合素質，是創新創業型技術技能復合人才，適應中國制造2025國家戰略、新舊動能轉換重大工程和區域經濟發展需要，具有一定的文化水平、良好的職業道德和人文素養，掌握倉儲與配送、運輸、信息管理、采購與供應鏈等物流管理專業知識和技術技能，能夠從事倉儲與配送、運輸、信息管理、采購與供應鏈管理等基層管理及物流服務等工作。
2物流管理專業教學現狀及問題
2．1職業素質教育與企業需求脫節
高職院校普遍存在經費投入不足、師資隊伍建設滯后的問題，高職教育在教學內容、教學方法方面的改革不能從根本上取得突破，高職教育物流管理專業的人才培養呈現與企業需求相脫節的現象，未能很好地適應我國經濟建設現狀。物流管理專業實踐教學力度較弱，需要改變理論概念講得多、實際方法研討少的局面，正視學生學習的積極性，全面啟發學生的思維，充分激勵學生的創新精神，力求真正培養出動手能力強、具有開拓精神的高級物流管理人才。
2．2教學方法傳統、教學手段單一
目前高職院校教學更多地沿襲了學歷教育的“講授式”教學方法，偏重對學生理論知識的傳授，忽視了對學生應用能力的培養，培養學生實踐創新能力的教學手段及教學方法更是匱乏�！爸v授式”教學方法雖然可有效地將知識傳授給學生，但從頭至尾的“滿堂灌”不易激發學生的學習興趣，難以充分發揮學生的潛能。
2．3專業教材實踐性不足
從整體來看，現今具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，這樣的教材過分強調基礎理論或知識的系統性，應用技能明顯不足，實踐訓練內容欠缺，不能從根本上反映高職教育的特性，教材建設仍落后于高職高專教育的發展需要。
2．4社會實踐力度不夠
在當前的教育實踐中，重學校本位、輕社會實踐是整個教育的體制性問題，物流管理專業亦有這樣的傾向。一方面，大多數高職院校對校企合作認識不到位，更傾向于學校自身的建設和發展，注重物流管理專業學生頂崗實習和學校評估的需要，而忽視了企業一方的發展及利益訴求。另一方面，企業將追求自身利益最大化作為校企合作的首要目標乃至唯一價值所在，缺乏可持續的合作意識，不關注物流人才的培養流程。校企合作形式豐富但實質內容稀少，校企合作浮于表面。
3物流管理專業教學模式改革建議
為適應物流市場的發展訴求和人才需要，物流管理專業教學模式改革應以學生為中心，以真實應用為先導，堅持以職業能力為本位、以崗位技能為重點，在教學理念、課程體系、教學方法和教學手段等方面進行大膽改革與實踐，以期適應市場經濟的發展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業能力為本位，以崗位技能為重點
崗位職業能力是職業教育課程改革的基本依據，應堅持以職業能力為本位，以崗位技能為重點，根據地區經濟發展需要和人才發展訴求，優化課程體系，創新教學內容體系，實踐多元化的教學方式，創新應用型的人才培養模式。物流管理專業教學計劃和教學結構應符合能力要求本位思想，增大技能培養所占課時比例，理論教學以“必需、夠用”為度，將學生綜合職業能力和全面素質的培養系統貫穿于教學過程的始終。
3．2豐富教學方法，助力教學模式改革
物流管理專業應大力嘗試教學方法的改革，建構符合新時代物流市場人才需求的課程教學方法。在物流管理專業教學實踐中，應靈活運用講授法、演示法、討論法、實驗實習法等多種教學方法;可以采用“教師主講+企業兼職教師參講”的教學模式，強化實踐教學在物流管理專業中的適用性和重要性，真正實現專業實訓課教學與企業零距離。另外，可以選擇視頻教學方式，使用實物圖片、視頻和模型等輔助工具進行具體課程內容的講解;也可建立物流管理專業課程教學網站，提供自主學習平臺，形成以學生為主體、老師為主導的自主、探究、合作的教學模式。
3．3提高實踐教學占比，優化課程體系改革
課程體系改革是解決當下教育和就業之間矛盾的重要途徑，只有以就業為導向，兼顧學生全面發展的課程體系才能培養出滿足社會需要的物流人才。課程體系改革需要歸納分析物流崗位的技能要求，細化崗位需求，得出物流管理專業應有的技能和素質，推進改革的具體化和實行的有效性。同時更應以對物流行業的認知為基礎，有針對性地設立符合學生自身發展的課程體系，優化課程內容，調整教學方案，使課程體系更加符合物流行業的發展實際和區域經濟發展需要。
3．4借助校企合作平臺，實現“畢業即就業”
借助校企合作平臺，了解企業用人要求和用人規律，在此基礎上制定人才培養方案及課程標準。以企業用人要求制定的課程標準，通過有針對性的培養，學生能夠獲取較為扎實的專業技能，在進入工作崗位后能夠取得顯著優勢，具有良好的未來發展前景。可以采用訂單式培養、創建校外實訓基地等方式，學校與企業緊密合作，利用社會資源共同辦學，做到資源共享，形成相互依托、相互促進的協作機制。
［參考文獻］
［1］金貴林．適應行業大發展的物流教學模式研究［J］．物流工程與管理，2018(2):151－152．
［2］李樂東．淺析物流實訓課程的教學模式［J］．物流工程與管理，2016(5):271－272．
［3］鐘惟鈺．高職物流管理專業實踐教學體系的構建［J］．時代教育，2013(13):190－190．
作者：李娜 單位：山東商業職業技術學院
【物流管理專業教學模式改革探析】相關文章：
供電企業的營銷管理模式探析08-20
基于閉環管理模式的低壓集抄系統探析08-23
高職院�！�3S”學生教育管理模式探析08-26
中職信息技術課堂任務驅動教學模式探析08-25
合班模式下的數學先開課程教學改革09-05
技能大賽對酒店管理專業教學改革的促進作用08-25
基礎教育課程改革的特點探析論文06-01
“活動單導學模式”課堂教學改革方案08-21
職業教育一體化教學模式的改革與實踐08-23