信息技術數學課程整合研究

信息技術數學課程整合研究

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的信息技術數學課程整合研究，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　在教育事業(yè)全面改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發(fā)展，再加上教育信息化的全面推進，中職教育信息化水平日益提高，現如今已經步入到了一個全新階段。信息技術和中職教學課程的整合度日益增加，其中信息技術與中職數學課程的整合備受關注，也成為了改進數學教育，提高學生數學學習能力的重要方法。在信息化數學教學落實當中，教師應該加強對數學教學要求和學生學習特點的分析，充分挖掘信息技術的應用優(yōu)勢和突出功能，突破傳統單一化的教學方法，讓信息技術的輔助助力數學教育的騰飛和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：

　　中職；信息技術；數學課程；整合

　　中職教育信息化的推進落實，把關注點放在了課程改革層面，其核心內容在于實現信息化教學，讓課程教學和信息技術高度整合，優(yōu)化日益發(fā)展變化的全新教育環(huán)境，滿足學生的多元化學習需要。過去的成就教育理念和教學方法已經阻礙了中職教育的進步，給學生的數學學習和數學核心素養(yǎng)培育帶來了不利影響，于是教師要抓住信息技術應用的機會，將信息技術和數學教學進行密切整合，給數學教育注入活力，增加教學趣味性，重新建立新型師生關系，突出信息技術在輔助數學教育中的獨特優(yōu)勢。

　　一、運用信息技術優(yōu)化數學導入，培養(yǎng)學習興趣

　　良好的課堂導入是獲得理想數學教學效果的基礎和關鍵，在對數學課堂教學模式進行全面變革的進程中，運用先進的教學手段改進課堂導入環(huán)節(jié)，成為了教師必須要著力探究的問題。過去中學數學教師在導入環(huán)節(jié)的設置方面，沒有耗費較多的時間和精力，要么開門見山直接步入到新課的學習，要么是讓學生閱讀數學教材，并利用教材當中的習題進入到新知識的學習當中。這樣的課堂導入雖然簡單直接，但是卻會影響到學生的數學課堂體驗，也不能夠讓學生主動積極投入到新知識的學習中，給新課教學和課程導入的優(yōu)化帶來了不良影響。在積極改革課堂導入環(huán)節(jié)設置的過程中，運用信息技術手段是非常有效的方法。教師可根據要導入的內容，選擇不同的導入方法，突出信息技術的課堂導入優(yōu)勢。例如，在教學計數原理時，教師可以先為學生播放音樂，并用多媒體課件展示彩票搖獎的畫面，把學生帶入到特定的學習情境中，讓學生思考要從1~33號乒乓球當中取出6個，總共有多少種可能，讓學生在探索彩票奧秘的過程中步入到計數原理的學習當中。在導入環(huán)節(jié)，信息技術應用的優(yōu)勢是非常明顯的。為了讓導入和學生的生活密切相關教師在導入情境，例題的選擇上選用的是學生比較熟悉的雙色球彩票案例，這樣的探索能夠增強學生的學習興趣，讓課堂導入事半功倍。

　　二、運用信息技術突破重點難點，提高學習質量

　　中職數學教學當中涉及到不少的重難點問題，也有很多學生不容易理解的部分，這些問題的存在都會讓學生在數學學習當中遇到困難，甚至會影響到學生的學習態(tài)度和課堂參與。再加上中職學生數學基礎薄弱，數學思維不夠完善，在思考和探究問題的過程中往往比較片面，這又進一步增加了教學重點和難點問題突破的難度。信息技術的應用則能夠改變不良的教學局面，因為教師可以通過發(fā)揮信息技術生動直觀、具體形象等優(yōu)勢，把原本抽象的內容具體化，把復雜的理論簡單化，然后用直觀形象展現在學生面前，優(yōu)化對學生的指導。比如在嗯，對指數函數的圖像以及性質這一重點內容進行講解時，為了增加學生對指數函數的理解和掌握水平，就可以用幾何畫板為學生展示底數a取不同數值時圖像的變化情況，從而得到0<a<1，a=1，a>1時不同圖像的形狀，讓學生在教師的直觀展示當中感知指數函數圖像是如何根據底數量變而出現質變的。再如，在教學復雜的數學應用題時，為幫助學生突破難點教師可以用交互式電子白板進行操作和演示，增強學生對數學問題的理解和解決能力。例如，小王一家在國慶節(jié)時自助旅游，想要從北京到廣西，一日中火車車次有兩個，飛機航班有三個，那么一天之中，小王一家乘坐這些交通工具從北京到廣西總共有多種不同的走法。對于這個問題的解答，教師就可以用電子白板平臺操作演示，讓學生在這一過程中總結方案并積累解題規(guī)律。

　　三、運用信息技術變革教學方法，構建高效課堂

　　在中職教育當中，教師應該把重點放在提高學生的自主能力上，讓學生逐步擺脫對教師和教材的依賴，不斷的尋求突破和創(chuàng)新，最終為學生適應社會和在社會上立足打下基礎。學生進行自主能力的培養(yǎng)，需要體現在各個學科教學中，也需要體現在不同的教學環(huán)節(jié)。在中職數學教學中，教師也要抓住時機對學生進行自主能力的培養(yǎng)，增加學生學習的獨立性和自覺性。信息技術和中職數學教學的整合就能夠為學生提供一個開放性和自主性的學習的平臺，使得學生能夠在自主探究當中歸納經驗和學習方法，找到最佳的學習策略。教師可以在信息技術支持之下把微課教學模式應用到數學教學中，在課前為學生制作課件，并讓學生自主學習，在課上帶領學生溝通互動消化吸收，讓學生有更加豐富的時間和廣闊的空間來自主發(fā)揮與成長。職業(yè)教育信息化是培育職業(yè)型人才必不可少的條件，是加快職業(yè)教育建設的支撐。國家目前高度重視教育信息化發(fā)展，也在中職學校教育信息化建設上投入了更多的關注度。將數學教學和信息技術進行密切整合，有助于學生主體性的發(fā)揮，給學生提供一個自主性和智能化的學習環(huán)境，同時還能夠密切師生之間的交流與互動，保證互動性數學課堂的構建。中職數學教師在探究信息技術和數學教學整合的過程中，要做好調研和學情分析，同時還要把握好數學教育的實際要求，讓信息技術的功能在中職數學中得到體現。

　　參考文獻

　　[1]姜忠梅.基于課堂實錄分析的中職優(yōu)秀教學課堂案例研究[J].華中師范大學學報,2018(6):92-93.

　　[2]苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].中國電化教育,2017(6):22-23.

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