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淺談班主任工作中的情感教育論文
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來已經(jīng)被越來越多的教育工作者運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實(shí)踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
一、班主任工作中，親近學(xué)生有利于師生心靈交流
班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學(xué)困生、后進(jìn)生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學(xué)生也會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動，學(xué)生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽，真心真意對待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進(jìn)師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
二、班主任工作中，飽含深情的語言有利于師生情感互動
在教育教學(xué)活動中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動形象的語言最能使學(xué)生樂在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說不準(zhǔn)會產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學(xué)生單獨(dú)交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時(shí)要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術(shù)，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語，感染學(xué)生，有時(shí)可能會收到意想不到的教育效果。
三、班主任工作中，聯(lián)系實(shí)際生活有利于豐富學(xué)生情感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。“這就要求教育者要聯(lián)系社會生活實(shí)際，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在教育學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約水電時(shí)，讓他們認(rèn)識到節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)；愛護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，珍愛自己的生命，同時(shí)使他們認(rèn)識到我國資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
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