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高效課堂教學效率高中語文論文
【摘要】新課程改革要求在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行有效創(chuàng)新，在教學中語文教師除了需要傳授學生語文知識外，還要重視學生的綜合能力培養(yǎng)，提升學生的語文知識應用能力，通過語文教學提升學生的審美標準，促進學生能夠發(fā)展成為高素質(zhì)水平的綜合型人才。【關(guān)鍵詞】高中語文高效課堂教學效率
一、高效課堂的概述
首先，對于高效課堂來說，是一種高效型課堂或者是高效性課堂的簡稱。顧名思義，指的是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且能夠取得一定教育教學的較高影響力和社會效益的一種課堂。而對于當前的教學形式來說，在不影響教學目標的基礎(chǔ)上，改變教學方式，提高教學效率，是通過一系列的方式來調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的學習主動性，從而提高教師的教學效率。而對于目前的高中教學來說，更需要這種高效課堂來進行教學，尤其是對于高中語文教學來說。高中語文教學任務本來就比較重，教師想要在有限的時間內(nèi)造成教學任務，不提高相應的教學任務是不行的。而且對于學生來說，語文知識更需要他們參與進去，在課堂內(nèi)讓學生充分的融會貫通是非常不容易的。所以，根據(jù)這種情況，教師需要在不影響學生的學習基礎(chǔ)的前提下，來提高課堂教學的效率。畢竟對于高中語文教學來說，需要的知識量是非常大的，如何將課堂教學的效率達到最大化，并且能夠?qū)a(chǎn)生的效益達到最優(yōu)化，都是教師在教學過程中需要重點考慮的問題。對于課堂效率的衡量，一般是從教學時間、教學任務量和教學效果三個方面來考量。所以說，這個高效，指的是能夠?qū)W生帶入到學習過程中。就以高中語文課堂教學為例，語文知識本來能夠擴展的就多，那么，如果教師在對一些課程知識進行擴展的過程中沒能將時間合理安排，就會對教學任務量產(chǎn)生很大的影響，產(chǎn)生的教學效果也會不盡如人意。
二、提高高中語文教學課堂效率需要注意的問題
首先，對高中語文課堂進行教學的過程中，需要注意帶動每個同學的情緒。也就是說，要進行全員的效率，而并非一些個別同學效率的提高。而且，教學課堂的高效化不僅僅體現(xiàn)在課堂的反映成果上，更多的是反映在一些課外時間。這就意味著教師在提高課堂教學效率的過程中還要關(guān)注到課外時間對學生產(chǎn)生的影響，需要結(jié)合這些因素來提高課堂教學的效率。對于高中語文課堂教學來說，教師不能盲目地提高教學效率，需要在學生能夠接受的基礎(chǔ)上提高學習效率，如果教師提高了課堂教學效率，但是對學生造成的影響并不是有益的，反而打亂了他們的學習計劃和進度，就得不償失了。所以說，這就要求教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)來制定科學合理的教學目標和教學計劃，從而有序的提高課堂教學效率，而不是一蹴而就，突然性的提高課堂教學效率。對于教師來說，需要加強對學生的關(guān)注度，使學生能夠真正的學到了相應的知識，而不是一味地跟著教師的課堂教學走，但是對知識依然一知半解，并不能對知識層面進行深刻的了解。所以說，教師需要在課堂教學的過程中，將知識講解的更加生動具體，加深學生能夠理解的程度，使學生更好地投入到課堂學習中。而且，教師需要更加注意的一個地方是，高效課堂僅僅是一個概念，而并非是一個量化程度，教師不應該為了追求高效課堂而轉(zhuǎn)變教學方式，導致課堂教學失衡，影響學生的學習。
三、高中語文課堂教學高效化的相關(guān)措施
（一）活躍課堂氣氛
根據(jù)新課標改革要求，在課堂教學中高中語文教師要提升課堂教學的趣味性、和諧性，為學生營造出輕松愉快的課堂學習氣氛，能夠讓學生主動積極的參與到課堂教學活動中來。活躍課堂教學氣氛也在一定程度上體現(xiàn)出了學生主體地位，在教學中培養(yǎng)學生的主觀能動性，提升學生的語文素養(yǎng)水平。新課標改革要求，教師在課堂上要跟學生建立出更加和諧穩(wěn)定的教學關(guān)系，幫助活躍課堂教學氣氛，充分了解學生的學習水平，針對性發(fā)展學生的個性化，能夠切實提升高中生的語文素養(yǎng)。一部分教師對于課堂教學氣氛活躍提升的理解有誤，認為只需要通過多媒體信息技術(shù)給學生播放幾個視頻，讓學生根據(jù)某一個問題討論一番就屬于活躍氣氛，這樣的教學課堂，學生們雖然有了交流和討論的機會，但是缺少詳細的語文教學講解，無法實現(xiàn)提升語文教學質(zhì)量的目標。根據(jù)新課標規(guī)定，在高中語文課堂教學中，要幫助學生積累更多的語文理論知識，強化學生的閱讀語感和閱讀能力，從而從根本上提升學生的語文素養(yǎng)。教師可以適當性的根據(jù)教學要求，使用多媒體信息技術(shù)來引導學生，切實地提升學生語文綜合素養(yǎng)。
（二）加強師生互動
課堂教學活動需要教師和學生共同的參與，只有教師和學生保持平等關(guān)系，進行有效的溝通和交流，才能夠有效提升課堂教學質(zhì)量。因此，高中語文教學新課標改革，要求了教師需要重視跟學生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，提升學生的求知欲，幫助學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的課堂教學中，教師一定要重視學生的主體地位，引導學生參與到課堂教學活動中來，跟學生積極的開展對話和交流，提升學生的語言表達能力。例如，說在學習《將進酒》這篇文章時，教師可以給學生進行示范朗誦，然后邀請其他學生進行朗誦接力，朗誦完畢之后，讓學生們討論一下自己在朗誦過程中感受到的讀者想要表達的思想感情。通過這樣的方式，能夠有效加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動，培養(yǎng)了學生的表達能力，實現(xiàn)了高中語文課堂教學法改革發(fā)展目標。
（三）采取主動發(fā)展模式
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，大部分語文教師都占據(jù)了主導位置，教師在課堂上講，學生在下面被動的聽，忽視了學生的主體地位，不利于學生的語文綜合素質(zhì)提升。目前，一部分語文教師只是把學生當成為課堂教學的知識接受者，簡單地對學生進行知識傳授，忽視了學生的能力提升和培養(yǎng)，影響了課堂教學質(zhì)量的提升。想要在教學中滿足學生的學習需求，就要在教學中能夠利用主動發(fā)展的教學觀念來重視學生的主體地位，通過多樣化的教學引導來挖掘?qū)W生的學習潛能，提升學生的學習興趣。例如，在學習《離騷》時，教師可以先讓學生在課余時間搜集關(guān)于作者屈原生前的資料，根據(jù)當時社會歷史背景，讓學生開展學習探究活動，借著教師可以把這一篇文章當成為教學范文，讓學生分別上來進行文章朗讀，舉行小規(guī)模的朗讀比賽，提升學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，從而有效提升課堂教學質(zhì)量。
（四）開展開放協(xié)同教學
新課標的實施，要求高中語文課堂教學要體現(xiàn)出多樣化的特點。開放協(xié)同教學模式是超越語文課本知識、重視學生和教師共同發(fā)展的教學目標。高中語文教學的創(chuàng)新改革一定要基于課本、走出課本，把語文教學跟實際的社會生活相結(jié)合，在教學中加強語文跟其他教學學科的聯(lián)系性，提升語文教學的實用性，打破傳統(tǒng)教學中封閉的課堂教學，開展開放性的課堂教學，能夠有效提升學生的課堂學習積極性，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，達到高中語文課堂教學改革的重要目標。
四、結(jié)語
綜上所述，要實現(xiàn)高中語文教學改革，就要切實地落實好新課標要求，打破傳統(tǒng)的課堂教學觀念，使用多樣化的教學模式，給學生營造出輕松愉快的教學環(huán)境。通過強化師生交流的方式，突出學生的主體地位，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
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