新課程下小學數學教學中現代信息技術的應用

新課程下小學數學教學中現代信息技術的應用

　　新課程下小學數學教學中現代信息技術的應用

　　內蒙古興安盟烏蘭浩特市合展小學 孫芳芳

　　新數學課標提出，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。這就要求我們的數學老師從學科教學的角度出發，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到小學數學科教學中去。下面就小學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極作用。

　　一、有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

　　運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

　　例如：我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

　　二、有利于突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

　　數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

　　例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

　　三、多媒體動態模擬演示教學，化抽象為形象，有利于提高學生動手操作能力

　　利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真， 把它與學生實際操作相結合， 幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法， 克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

　　四、有利于明確主體，建立融洽的師生關系

　　傳統的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。對于教師，由于微機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發揮其主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。

　　五、有利于增加信息量，有效提高課堂效率

　　多媒體教學不僅能把知識更多。更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

　　例如:在教學十進制計數法一課時,對于數產生的歷史，我利用電腦設計，把有關新資料(文字、圖形、聲音等)制成CAI軟件，在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作鼠標或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學的優勢。發展學生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用。

　　六、運用多媒體精心設計練習課件，有利于增強數學學習的趣味性

　　就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。

　　七、要恰當的使用多媒體

　　應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應用大量的圖片、動畫而不考慮實際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學生的感觀，但會分散學生的注意力，而讓學生忽視了重點內容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發揮其真正價值，還有一些老師干脆將實驗搬到電腦中， 用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養和在實踐中探究問題的能力。

　　總之，利用多媒體輔助進行教學，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。 我們深信： 教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

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