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如何培養小班幼兒一日常規
如何培養小班幼兒一日常規
新疆福海縣第二雙語幼兒園 劉詠梅
【摘 要】培養幼兒常規，創設情境游戲，潛移默化的教育、引導幼兒，通過各種途徑有效完成培養目標。
【關鍵詞】引導；創設；養成；轉變
常規培養的關鍵期是小班，建立良好的常規會顯得尤為重要，也為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒從小要養成良好的生活習慣，如：喝水、進餐、睡眠、集體活動、盥洗、穿脫衣服等多個環節。良好的習慣和自理能力是從小逐漸形成的，若一開始就用錯誤的教養方式，那必然可得錯誤的動力定型，將會影響孩子的一生。
生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。班級常規的好壞，決定著活動開展的順利、成敗與否。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢？
一、創設情境游戲，引導幼兒主動遵守常規的興趣
幼兒園一日生活中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追逐跑跳現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“我要變成一只小蝸牛，背上重重的殼，誰愿意當我的蝸牛寶寶呀？”幼兒特別興奮，都開始學我像小蝸牛慢慢的走著。之后，我又不斷引導他們模仿小鳥飛，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養成良好的散步習慣。
因此，運用擬人的方法使“散步”轉變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂見，成效立竿見影。
二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規
小班幼兒由于年齡的特點，思維以具體形象為主，對于幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。
如幼兒在飯前便后洗手時總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦小手，小手會感冒生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”還有的小朋友會提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養成了洗手必擦手的好習慣。
三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人
做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。
幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。我就及時抓住這一點，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么疊”的問題，有的說把扣都系上，有的說干脆疊起來……其中郝宇涵的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時，沒有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。
通過自己制定常規，他們的體驗是主動的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。
幼兒進餐時，有個別幼兒很不注意，往往餐后地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不干凈，看到這種情況我及時采取措施，先是下載有關貧困山區幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來之不易，從而培養孩子們珍惜糧食的良好品質。其次，我又創編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會把地面弄臟，它會不開心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的，這個方法很湊效，一段時間后，滿地飯菜的現象就不見了。
五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
俗話說：好孩子是夸出來的。沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，會提高孩子們的自信心，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。
近日，幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗得挺認真，時間長了就開始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒有“不好好洗手會生病，會長蛔蟲”的親身體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。”看麗麗小朋友洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。”每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：“明天，我還要認真洗手。”
六、利用家長資源，做好家園共育工作
老師想盡一切辦法培養幼兒常規，并不是只在幼兒園運用，需要家長配合、督促幼兒。比如幼兒在園養成了獨立進餐的習慣，在家時就要保持，小班的幼兒由于年齡的特殊性，家長總愛“幫助”進餐，也許是家長嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實那樣做等于幫倒忙，老師費勁心思培養出來的好習慣毀于家長善意的“一幫”，家長樣相信孩子，給孩子獨立完成的空間。在家庭生活中，家長可做有效地引導，而不是事事代辦，千萬不要吝嗇自己的夸獎吝嗇，這樣孩子會更加自信。我們對幼兒的表揚和鼓勵，因為幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利于孩子形成正確的觀念。
在教學工作中，能夠更好的培養幼兒常規的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強日常的鞏固，常規培養的難題就能迎刃而解，同時，要根據幼兒們現有水平，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，巧妙的運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，常規教育也會日新月異。
【參考文獻】
[1]劉曉民。《幼兒園教學法》
[2]丹陽教育網。淺談小班幼兒一日常規培養》
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