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語文課堂教學走出老師講授的誤區
語文課堂教學走出老師講授的誤區
趙振華
（河北省張家口市懷來縣桑園中學）
大圣人孔子有一句人人皆知的話，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。也就是說只要做學生感興趣的事，學生喜歡做的事，學生就會買你的賬。學生最感興趣的事是什么呢？當然是玩了。有了這種寓教于樂的思想，我便有了把學習變成活動的課堂教學。那豐富多彩、形式多樣、新穎獨特的活動吸引著我的學生，快樂著我的學生，我這個當老師的也樂此不疲。
如，上學期我們八年級一班舉行的大型活動“走近名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》”。活動分三個階段：第一階段，閱讀名著，時間十天；第二階段，排練階段，時間五天；第三階段，表演展示，時間兩節課。首先，我要做的是招聘組長，愿意當組長的主動報名，我批準后，組長去招兵買馬，組成小組。組長經我培訓，活動開始。第一階段，組長要督促買書、看書，合理利用除課堂和自習大塊時間以外的零碎時間，爭取做到毛澤東說的：一萬年太久，只爭朝夕。第二階段，組長組織組員通讀全書，取其精華一二，采取本組喜歡的形式，如課本劇，如背誦精彩片段，如賞析人物形象，如綜合展示，進行排練。第三階段，雙排課上盡情展示，我們有評委，有評分標準，有會場布置，有獎品。看著學生的高興勁，效果當然很好。從此以后班里就有了永遠的保爾和冬妮婭。一個學期下來學生的查找資料能力、語言表達能力悄悄提高了，而且學生喜歡把這樣的過程寫進作文中。
再比如，我們在學習八年級上冊的課文《蠟燭》時，我抓住學生的興趣點，根據教材二戰戰地故事的特點，設計了拍電影的活動，活動中有演員，有導演，有美工，有攝影師。有老師明確的分工，細致的指導，有學生積極的參與，用心的揣摩，通過這個活動，我們透徹地分析了人物形象、環境描寫和文章深刻的主題。學生熱情高漲，因為他們知道了大片就是這樣誕生的。
即使是初三的復習課也不應該是枯燥的。中考有一個重要的考點，那就是綜合性學習，它涉及面很廣，包括表格、材料、開場白、宣傳標語等等。基于它的綜合性，我設計了這樣一個活動，標題叫《不朽的靈魂，偉大的精神》，我選取了初中課本中的重要人物，如阿長、韓麥爾先生、花木蘭、曹劌、魯賓孫等，讓他們穿越時空、跨越國籍聚在一起，舉行初中課文人物頒獎慶典，在其間把開場白、名著導讀、頒獎詞、獲獎感言等知識和寫作都融入其中，課上學生早不知不覺進入角色，那一張張可愛的笑臉和那一段段流暢的表達向我們展示了他們的靈感不斷，精彩無限。
再比如，在字詞的復習時，我用大屏幕給出了幾組詞語，每組至少二十個，分小組認讀，釋義，然后老師提問、學生選詞造句，然后讓學生用上其中三個詞造句，用五個詞造句，用更多的詞寫一段話，要求：語句通順，有內容，有中心。沒想到學生一寫不可收拾，學生的想象力和普遍聯系的能力在我意料之外。
當然，無論什么樣的活動，老師對學生學法的指導，語文知識的傳授，學生聽、說、讀、寫語文能力的培養都是貫穿始終的。
讓我們走出老師一味講授的誤區，步入學生快樂活動的新境。
參考文獻：
劉曉玉。語文教師教學觀念的四個轉變［J］。現代語文：教學研究版，2011（03）。
編輯 馬燕萍
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