導學案在高中數學教學中的應用

導學案在高中數學教學中的應用

　　導學案在高中數學教學中的應用

　　鄭 丹

　　（遼寧省營口南樓經濟開發區中學）

　　摘 要：隨著新教學課程的改革，素質教育已得到廣泛的注重，高中教學教育的傳統方式弊端盡顯，沒有很好地在實際的教學中影響學生的心理素質，幫助學生提高學習水平。將導學案應用于高中數學的實際教學中，能夠營造有效的課堂學習環境，幫助學生提高學習效率，開啟學生的自主思維模式，在提高學生學習成績的同時也幫助學生提升綜合素質水平。

　　關鍵詞：導學案；高中數學；學習效率

　　正確地實施與貫徹應用導學案的教學模式，教師要引導學生成為課堂上的主體，根據學生的實際特點，編制相應的教學方案，幫助學生有意識地做到自主學習，養成良好的學習習慣，培養多種能力，顯著提高學生的學習成績。以下從導學案的自身特點結合高中數學教學的實際應用，做出相關的闡述。

　　一、課前預習帶著疑問上課

　　教師通過探討的教學設計方案去引導學生主動學習，務必要得到學生的主動參與，該方案才能更好地執行，這也關乎學生對該門課程是都有一定的興趣。首先要讓學生明確自己的學習目的，帶著自己的使命融入課程的學習去，自主標志出哪些是需要掌握的重點，根據教師的課前指導，學生在高中數學課堂上的學習就能按照自己課前的疑難、緊跟教師的步伐，一步步去尋求真理。

　　二、課堂上拓展學生的求知思維

　　高中數學的教學模式直接與學生的學習方式密切相關，課堂上的教學不僅僅要求學生能理解課本上的內容，還要有自我的思考的創新意識，通過同一道題目的不同解題過程，對細節、側重點的重視，再由線及面，從一道簡單的方程式引申到其他問題，從另一個角度更改題目，就會得到全新甚至新穎的解題方式，從而活躍學生創造性地去拓展自己的想象力，在自我思考中創新。

　　三、課后討論總結，改進學習方式

　　教師既要安排好學生的課前預習，也要對教學質量做總結。因為高中數學總是靈活多變的，學生是否掌握到正確的學習方式必須得到重視并給予幫助。建議學生課后要以小組的形式對課堂學習效果進行反饋。教師也可以從學生的總結中自我反思，改進教學方式。

　　從導學案在高中數學教學的實際操作中，該教學模式按照課前預習、課堂上的嘗試到課后集體總結，在不斷的探索中尋求正確的教學方式。從而達到高效的教學質量，教導學生在課堂上的大舞臺勇敢地自我展示。

　　參考文獻：

　　茌家梁。學案導學在不同課型實施的有效性研究［D］。首都師范大學，2013.