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心育——初中思想品德教育的試金石
心育——初中思想品德教育的試金石王恩建
�。ńK省淮安市盱眙縣第三中學）
心理健康教育融入初中思想品德課的教育內容以后，對于我們很多老師都是一種挑戰。面對這種挑戰，部分教師表現出畏難情緒，究其原因還是由于缺乏信心，還沒有行之有效的教學方法。甚至有的教師只是把這部分內容進行簡單的讀講，沒有達到新課標的要求，沒有真正把握好心育這塊思想品德教育的試金石。
一、創設愉悅情境，培養學生的健康心理
初中思想品德教學內容理論性較強，僅僅從理論上分析學生還是難以接受的。而創設問題的情境不僅可以激發學生的興趣，還能讓學生在情境中獲取新知，不斷取得進步，從而養成豁達開朗的性格。例如，在教學"追尋高雅生活情趣"時，就創設了一個表演情境：某餐廳里來了幾位不同國家的客人，他們正在餐廳喝啤酒。突然有人發現啤酒中有一只蒼蠅，不同國家的客人各自會有什么樣的表現呢？表演者分別代表一個國家的客人，各國客人有不同的處理方式：英國人有紳士風度，吩咐服務員：請換一杯啤酒來！日本人則訓斥道：你就是這樣做生意的嗎？沙特阿拉伯人卻叫來服務員：我讓你喝……美國人最為幽默，他向服務員微笑說：以后可以考慮把啤酒和蒼蠅分兩處放，請喜歡蒼蠅的客人自己把它放到啤酒里，你們覺得可以考慮嗎？這則故事幽默風趣，學生的表演也很生動形象，幽默的魅力深深地感染了學生，在潛移默化中培養了學生健康的心理。
二、設計各種課型，發揮學生智能最佳點
不一樣的老師，教學思路也不盡相同。因此，同樣的教學內容會被設計成各種類型的課型，產生的課堂教學效果也各具特色，把學生的智能發揮到最佳狀態。例如，在講授"禮貌待人"時，可以以一個有趣的故事導入。這樣的故事很多，大家所熟知的故事有"牛皋問路",以此故事創設情境，必定會產生比較好的教學效果。還有一個故事也能幫助學生透徹理解禮貌待人的道理。故事是這樣的：有一位開車去蘇州的人途中在三岔路口迷了路，便問一位老人："哎，老頭兒，從這里到蘇州去走哪條路呀？還有多遠？"老人說："走中間那條路，還有六七千丈。"他詫異地問："老頭兒，你們這里怎么講丈不講里��？"老人說："自從來了不講禮的人之后，就不再講里（禮）了。"當時那個人羞愧難當，立即下車賠禮道歉。(www.ycxgx.cn)故事淺顯易懂，符合學生的生活實際，學生很快認識到為人要文明禮貌、尊重他人的道理。
三、利用生活實例，闡述心理品質重要性
初中思想品德教學內容，與中學生的生活實際是密切相連的。而生活化教學又是新課改倡導的嶄新理念，因此，與生活實際相聯系是進行心育的有效方法。尤其是學生身邊熟知的人與事，在說服學生時是最有成效的。在列舉事例時，最好舉出正反兩方面的例子進行闡述，效果會更加明顯。例如，在教學"科學發展觀"時，正好是農村的秋收季節，田地里有很多的植物秸稈。究竟怎樣處理這些秸稈呢？有許多農戶圖省事直接將農田里的秸稈隨意焚燒，污染了環境，但省時省事。也有一些人提出來進行秸稈還田，對秸稈進行二次利用，可又費神費事。兩種觀點一出，立即引起了學生熱烈的討論。在學生討論的同時教師可利用多媒體技術出示課前收集到的圖片資料等，引導學生進行深入討論。假如隨意焚燒秸稈，濃煙滾滾，就會嚴重影響交通安全，使環境受到嚴重的污染，也損害了人們的身心健康。在教師的進一步正面引導下，學生明白了其中的道理，并思考在日常生活中應該怎樣去貫徹和落實科學發展觀。
四、巧用彈性評價，強化健全人格的意識
習慣上人們對于學生的評價，往往存在偏差。一般認為品德好的學生就是成績好、思想好、有著健康的體魄。而品德不好的學生都是成績較差、在校表現也差、行為不良的學生。其實在這些三好生和后進生背后都或多或少存在著一些不為人所知的心理因素：優生也有品德不健康的一面，所謂的后進生也有積極向上的一面。因此對于這種情況，我們應該對他們進行綜合考慮、實行彈性評價，培養學生健全的人格意識。評價的標準不是一成不變的，對于平時各方面表現都很優秀的學生，指出他們的不足之處，給他們提出更高的要求。而對于那些后進生，可以稍微有些彈性，標準放得寬一些，降低對他們的要求，對于這些學生的點滴進步都給予表揚，鼓勵他們振作精神積極向上，和其他同學平等相處，不讓他們產生不良心理落差，健全他們的人格，發展他們的個性。
總之，在思想品德課的教學過程中，要時刻把握好心育這塊試金石，對學生進行心理健康教育，培養學生健全的人格魅力。用我們的愛心去溫暖學生，用我們的信心去打開學生心靈的窗戶。讓學生感受到被愛、被關注，從而從主觀上不斷地改變自己，更加樂觀向上。
參考文獻：
顧曙明。中學生思想道德時代性教育思考[J].中學政治教學參考，2011（09）。
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