淺談初中語文教學中喪失的人文精神

淺談初中語文教學中喪失的人文精神

　　淺談初中語文教學中喪失的人文精神
　　
　　郭玉英
　　
　　（遼寧省錦州市義縣第一初級中學）
　　
　　我們教師在進行語文教學的過程中，都有自己的教學方法、教學技巧，也有自己的教學特色。但是，有些教師往往把大部分精力放在了課堂表現上，他們想得更多的是課堂上的表現能夠精彩，能夠讓人眼前一亮，能夠吸引人們的眼球，能夠控制局面等等，這些教師是忽略了學生對知識的學習和學生能力的培養，課堂教學的設計華而不實，追求的是表面工作。再有，很多教師還是沒有擺脫應試教育這個思想，太注重學生的分數，在課堂上一味地灌輸和機械地講解，從而忽略了對學生能力與人文精神的培養。
　　
　　隨著新課標的出現，很多教師在課堂上只是機械地去迎合新標準，在課堂上過多地使用合作探究這樣的教學方式，但是其目的和探究的過程都有很大的活動性。這種方式在學生活動的表面上看起來很熱鬧，但實際上學生并沒有真正將問題進行有效的探討與交流，他們也是盲目的，沒有目的性的，也沒有按照老師的要求去做，不會去聽別的同學的意見，討論也只是泛泛交流，學生的內心還是在等待老師的講解，那么這個探討的過程其實就沒有意義了，只是在浪費時間，而且也很容易養成一個渾水摸魚的這種學習態度，失去合作探究的初衷。
　　
　　我聽過很多公開課，在調研的過程中發現，很多教師為了能夠突出自己的教學目標，在課堂上特意將三維目標中的情感態度與價值觀這一目標像知識目標一樣也展現給學生，大家都知道情感目標是需要學生在學習的過程中自己去獲得體驗，是情感的升華，如果這樣羅列出來，會給人一種虛假的、生搬硬套的感覺。尤其是語文閱讀中的情感態度與價值觀是表現在學生的主觀性、體驗性的過程中的，它是不能通過教師生硬的講解就能實現的，也不是課堂教學中的某一個環節就能實現的，是要貫穿于整個課堂學習過程中的，教師應注重做到知識與技能、過程與方法以及情感的完美融合，才是一堂有生命力的閱讀課。
　　
　　任何教師在任何學科上課的時候都需要一些技巧，同樣，學生在課堂上學習的時候也需要一種技巧，語文這門學科也不例外。學生順暢地答著試卷，就如同小雞啄米一樣熟練；學生順暢地寫著文章，與此同時他們心里也隨之激起各種情緒和情感。在這個過程中，最重要的就是技巧。
　　
　　對于語文教學，其中特別是閱讀理解，針對重建人文、民族精神以及民族性格都是最好的詮釋。那么，我們教師在閱讀教學中，是應該側重于語言的運用，還是要側重于人的情感呢？歸根結底，應該是學生"人的精神培植",也就是學生情感的培養，豐富學生的精神體驗。但語言的運用和精神的培養應該是統一不可分割的，沒有語言就不可能有人的精神，或者也可以說，我們在訓練學生語言的同時也是在訓練學生的精神。