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在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略文/謝小紅
摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究式和創(chuàng)造性閱讀能力”，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在高中語文課外閱讀中，教師必須通過實(shí)施一定的策略來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀的能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；自主學(xué)習(xí)；策略
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，高中學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。課外自讀文學(xué)名著（五本以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。但長期以來受到應(yīng)試教育的影響，高中語文的學(xué)習(xí)僅限于教材本身，這樣無法通過閱讀優(yōu)秀的作品培養(yǎng)自己的人生觀、審美觀和世界觀，讓自己的精神得到陶冶和提升。為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，筆者做了以下嘗試：
一、以讀書活動(dòng)為載體，為課外閱讀搭建自主學(xué)習(xí)的平臺
作為高中語文教材的延伸，除了傳統(tǒng)的經(jīng)典著作外，教師有必要為學(xué)生閱讀設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的氛圍中。進(jìn)入高二后，筆者為學(xué)生的課外閱讀制訂了如下目標(biāo)并提出相關(guān)要求：
1.課外閱讀目標(biāo)
通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課外知識，陶冶思想與情操，同時(shí)借此激發(fā)寫作興趣，提升閱讀、寫作水平。
2.課外閱讀要求
要堅(jiān)持做讀書筆記，每周閱讀摘抄精彩句、段（以段為主）不得少于1500字，并寫800字左右的閱讀感受。
3.正確選擇閱讀書目
選擇課外讀物，要注意思想性、針對性。(www.ycxgx.cn)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書，又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等
等，因而選擇一本好書，可以引導(dǎo)你走向成熟的彼岸，使思想升華到一個(gè)新的境界。學(xué)生時(shí)代充滿新奇的幻想，有許多未知領(lǐng)域需要探求，對書的嗜好可想而知，而書海浩瀚，不可能一下子把所有的書都拿來讀，這里就有個(gè)擇要選讀的問題。
4.閱讀篇目推薦
古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”相對于古人而言，中學(xué)生的“精力”更不容耗費(fèi)，因此閱讀內(nèi)容“非揀選不可。揀選經(jīng)典的、當(dāng)前合用的書來讀”，“霉的、爛的、不合用的”一概不取。
二、以激發(fā)興趣為橋梁，為課外閱讀營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在語文課外閱讀中只是被動(dòng)地、消極地閱讀，課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的過程。
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)閱讀興趣
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少的元素了。網(wǎng)絡(luò)是一部百科全書，空間資源是無限的，并且能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。在課外閱讀的初期，在學(xué)生對所讀文本有了初步的了解后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找與所讀內(nèi)容相關(guān)的資料，全方位地接觸作者，同時(shí)引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組就本小組所讀篇目設(shè)計(jì)探討的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資料初步形成本小組的結(jié)論。因而教師善于借助網(wǎng)絡(luò)，可以使學(xué)生課外閱讀時(shí)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大大增強(qiáng)。
2.依照閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持閱讀積累
學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間對課外閱讀的成功非常重要。教師不僅要幫助學(xué)生制訂好相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，更要不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)自我體驗(yàn)、自我調(diào)控，投入恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，落實(shí)相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。這樣可以使學(xué)生科學(xué)地、充分地利用課后時(shí)間投入課外閱讀，保證和文本親近的時(shí)間。而且，每精讀一篇文章就寫摘錄做筆記，學(xué)生就自然而然完成了“理解—欣賞—評價(jià)—遷移”的閱讀目標(biāo)，使課外閱讀成為真正的自主高效閱讀。
3.巧用課前演講，引導(dǎo)自主辯論
筆者要求學(xué)生每天在課前五分鐘進(jìn)行讀書匯報(bào)，分享閱讀資源，交流閱讀體會。每位演講的學(xué)生需事先確定匯報(bào)的主題和關(guān)鍵詞，讓其余學(xué)生做好交流準(zhǔn)備。
正是由于在閱讀中筆者始終尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，對同一文本從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行解讀，并及時(shí)擷取學(xué)生思維的火花，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而使學(xué)生更踴躍地走進(jìn)語文閱讀。
三、以展示讀書成果為契機(jī)，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教師對學(xué)生讀書成果的及時(shí)評價(jià)與肯定，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。課外閱讀中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的展示讀書成果成為推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑，從而促使學(xué)生將自主閱讀變成一種習(xí)慣。
學(xué)生每周上交讀書筆記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的摘抄的形式多樣，內(nèi)容豐富，讀書的感悟雖然深度欠缺，但就中學(xué)生的視角來看，確有值得稱道之處。這樣學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，也產(chǎn)生獲得認(rèn)可的渴望，從而更加努力地閱讀，認(rèn)真地積累，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣。
葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”他認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈，成績是很可觀的。筆者堅(jiān)信只要教師心中有課外閱讀，只要堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀的做法，不僅能提高學(xué)生自主閱讀的能力，推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的健康發(fā)展，而且增強(qiáng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的自覺性和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的理想。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉國正。葉圣陶教育文集：卷三［C］。北京：人民教育出版社，1994.
［2］王羽。高中語文閱讀教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中學(xué)語文，2010（36）。
［3］王曉東，劉進(jìn)營。基于本體的分布式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模研究［J］。中國電化教育，2010（4）：54-55.
（作者單位 江蘇省姜堰第二中學(xué)）
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