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高效課堂數學思想的滲透和經驗的積累
高效課堂數學思想的滲透和經驗的積累河小 張紅梅
各位領導老師們，大家好！今天我要跟大家交流的主題是：數學教學中，數學思想的滲透和活動經驗的積累。新的課程標準把原來的目標體系中的雙基變成了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。本學期初，教研室下發了《數學基本思想和基本活動經驗解讀》，《小學數學思想方法的梳理》，更進一步強調了數學思想和活動經驗的重要性。
時下網上有人議論，說英語高考分數降低了，數學分數也可以降低，因為在生活中很多數學知識都用不到。其實，當我們走出校門的時候，確實把基礎知識都忘記了，但是在數學課中，訓練出來的解決問題的辦法，培養出來的合作、探究的精神，滲透進去的數學思想是忘不掉的，數學思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數學思想是一點一點的泡進去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點一點腌出來。我在數學教學中，注重用各種方法培養學生的提出問題和分析問題的能力，滲透數學思想，讓學生自主參與活動，在活動中積累經驗，基本思想、基本活動經驗只能在過程中加以培養，而不能采取簡單的結果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學生經歷知識產生的過程，而是指學生探究的過程、學生思考的過程、學生抽象的過程、學生預測的過程、學生推理的過程、學生反思的過程等。通過這些過程，學生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實踐的經驗，進而逐步形成數學的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法
一、通過“自學提示”，提高學生自主探究能力。
教學實踐中，我進行了“自主學習—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學模式。我注意做到在老師的引導下，由學生先行嘗試自主學習解決。當然，在數學教學中，預習是個難題。上學期中心校教研時，提到了語文課預習的幾個要素，但是數學預習還沒有明確預習什么，我大膽的進行了嘗試。當然，也不是所有的課都要預習，我挑選比較容易的課，比如《扇形統計圖 》《百分數的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學提示”，讓學生找到明確的預習目標，在檢查預習之前，在小組內交流，不會的可以在小組內學會，到現在為止，我們班的學生大多數能較好的獨立完成自學提示。比如《扇形統計圖》一課的自學提示是這樣的：（1）觀察扇形統計圖，你能發現什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(www.ycxgx.cn)（3）如果六一班共有學生40人，根據扇形統計圖，你還能提出什么問題？ 讓學生親身經歷和思考知識的獲取過程，這樣的學習應該是終生受益的。
二、讓學生在活動過程中梳理思想、積累經驗
在《百分數與小數的互化》一課中，我出示自學提示后，放手讓學生去自學，不再參與指導。學生在小組中學習，組長負責組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學生，試著到前面講課，由于這節課簡單，基本上能講明白。一節課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學講到一半，不對了，別的同學把他替換下來，一個多學期以來，有好幾個同學都嘗試當小老師講課。這樣的活動設計，能使學生親身體驗自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學生積極主動的去獲取經驗。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數思想。基本活動經驗是讓學生自己解疑，既深化比的認識，又培養學生運用知識解決生活中具體問題的經驗。因此我是這樣設計這一課的：首先讓學生按自學提示自學課本43、44頁，然后先小組交流探討自學收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標檢測。
三、設計有效的課堂練習，為實施高效課堂提供保證。
那如何提高課堂練習的有效性？在教學《扇形統計圖》時，我嘗試在練習上因材施教地設計不同層次的練習，加大課堂容量，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
經過一個多學期的實踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生能夠自主參與數學學習；學生既有獨立思考的習慣，又有小組合作的習慣；既能落落大方的展示，又學會了傾聽他人，合作與競爭風氣并存，學生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學生扎實的掌握基礎知識和基本技能的同時，數學思想得到了滲透，積累了基本活動經驗，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。
在高效課堂建設工作中，我們邊實踐邊摸索邊反思，盡我自己最大的努力，把課堂還給學生，培養他們提出問題發現問題的能力，從而達到數學思想的滲透和活動經驗的積累，今后，我還將從習慣、人格方面更加關注個體，因為高效課堂的終極目標不是“課”，而是“人”。未來社會的接班人是否有創造力，也許就取決于我們在座的這些普普通通的小學教師。
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