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如何培養孩子的閱讀與寫作技巧
如何培養孩子的閱讀與寫作技巧文 王鈺婷
作文，是語文學習的落腳點，也是語文教學中的重點和難點。讀書是基礎，讀書是積累，讀書是吸收。胸無點墨，怎能下筆成文？所以，寫好作文的秘訣之一是——多讀。你肚子里的“貨”多了，寫起文章就會覺得有話可說。有些學生怕寫作文，就是因為肚子里“貨”不多，看的書少。閱讀少，知識貧乏，腦子里文學形象單薄，寫起文章來，無話可說，當然就不愛寫作文。所以要寫好作文，閱讀面一定要寬，看書一定要多。經常保持良好的閱讀習慣，不僅會豐富語匯，還能提高語言的表達能力。如何將“讀”與“寫”緊密地聯系起來呢？
一、激發學生濃厚的閱讀興趣
激發閱讀興趣是培養閱讀能力的前提。為此，教師要根據學生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內到課外、由教室到圖書館、由書本到網絡、由報紙雜志到名人名著；……尋找不同的文章題材、體裁風格的篇幅，選擇讀本，給學生開啟書單，供其廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨特的構思中分析寫作技巧；從華美豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達風格中，領略人文內涵。讓閱讀成為學生閑暇日、節假日的一種不可缺失的享受。由此激發閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養。教師應鼓勵學生、博覽群書，廣泛涉獵。
新課標要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。因此，教師應了解學生的興趣，有意識地、漸漸地向學生推薦適合他們個人特點，興趣之外的書籍，讓學生從單純的喜愛某方面書籍擴大到閱讀有益的、多方面的書籍，走向廣泛性閱讀。
二、培養學生科學的讀書方法
古今中外的善讀者，都有自己讀書的方法。我國現代的大思想家和文學家魯迅最為推崇的閱讀之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。讀書時，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”卻不容易了。“心到”就是要在讀書時用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的閱讀就要求做到這四到，要改善學生閱讀效果不佳的狀況，可運用“四到”原則，孩子的“口到”“眼到”“手到”“心到”。也就是說，在訓練學生閱讀能力時遵循從出聲地讀到無聲地讀這樣一個不斷轉化的閱讀能力發展規律。出聲的朗讀促使學生對自己讀的過程不斷進行反饋并積極思考，因此“口到”在學生開始閱讀能力訓練時極為重要。但是朗讀往往使閱讀速度變慢，而且在一些場合下并不適宜，所以，又要注意引導孩子及時轉化到無聲閱讀階級，此時邊看邊思考尤為重要。在讀的過程中，先確立閱讀要解決的問題，同時勤于動手，進行必要的勾畫或是摘抄。涂畫、摘錄要點，記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解記憶，做到“手到”。
三、引導學生認識閱讀與寫作的關系
古人曾說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，視野就會開闊，素材就會積累得更多，學生在寫作時才會游刃有余，運用自如。如果沒有閱讀過程的知識積累，寫作豈不成了無源之水，無本之木？因此，“讀寫不分家”是語文教學實踐中形成的共識，只是隨著語文學科體系進步改革，多角度地開辟了新的讀寫天地，拓寬了小學生的閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進，讓學生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫，既激發閱讀興趣，積累語言材料，熟悉寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，又提高了閱讀能力，同時更提高了寫作水平，實現讀寫整體推進。
在教學中，語文教師應依據大綱，根據學生的實際情況，不失時機地引導學生閱讀，激活語文學習，提高學生寫作能力。如果學生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，掌握了寫作的技巧，我相信他們一定能寫出優秀的作文來。
（作者單位 青海省格爾木市第十二中學）
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