高中語文課堂教學中學生自主能力的培養

高中語文課堂教學中學生自主能力的培養

　　高中語文課堂教學中學生自主能力的培養
　　
　　江蘇省興化市安豐高級中學 蘇興庭
　　
　　在高中語文課堂中培養學生的自主學習能力是符合高中生的認知規律、心理發展特點的，對于培養高中生的自主意識、發現問題的能力以及創新能力有著十分積極的影響。傳統的教學模式就是使學生怎樣進行學習和如何把成績提高，但是高中階段的學習已經傾向于向學生自主創新的道路上發展，這對于我國的傳統教育是一種翻新。語文教學方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發展的不斷改革中，能培養學生的自主學習能力、適應社會能力和對傳統教學模式看法的改變，已經成為教學觀念的主要目標。
　　
　　一、創建動感的課堂模式
　　
　　首先要打造這種良師益友的關系，讓學生主動想靠近你，不因你教師的身份而疏遠你。其次我們知道有許多學生對學習有一種恐懼感，想到學習內心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學生擺出一副嚴厲的樣子，這樣會降低學生對學習的興趣。必須要以一種動感的教學理念在課堂上出現。培養學生的自主學習能力，應擺脫傳統的以教師、教材為中心的教學模式。因此培養學生的自主學習能力，應充分發揮學生的自主性、主體性和自律性，使學生熱愛學習，保持強烈的求知欲，熱情地投入到學習中去。在學習的過程中讓學生自己發現問題，盡自己的能力解決問題。如果在學習的過程中出現懈怠，自覺地調整學習狀態。課堂學習提倡民主氣氛，要活躍學生的思維，玩玩以學習為主的小游戲，鼓勵學生自由表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對學生的束縛，培養他們善于懷疑、敢于發問、勇于回答問題的能力，讓他們多發言多動腦，說對了給個好評，說錯了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學習的渴望、積極性調動起來。為他們提供全新的動感、創新的學習理念和模式。
　　
　　“教師是學習活動的組織者和引導者”，在教學中，教師應深入到小組討論、大組交流中，關注不同層次學生的反應：或給學生當顧問、或與學生交換意見、或幫助發現問題、或鼓勵學生，成為學生學習的有力促進者、有效組織者、“有方”指導者，使教學成為學生和教師積極投入的互動過程。如果進行“放羊式”的管理，不對課堂進行有效調控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結果的。在討論過程中，當學生陷入困境或不能深入時，教師不能簡單地充當“解說員”“裁判員”，而要巧做點撥、引導，使學生通過討論而茅塞頓開。
　　
　　二、制造學生的課堂想象力
　　
　　新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變而改變教學的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學中培養學生們的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創造想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學中的一個載體，一個簡單的教學模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個字組一句，幾個句組一段，幾個段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的，可以說是環環相扣，每一環節都有一個關鍵點，找到這個關鍵點，才能對教材進行全面分析把握，從而才能將學習的內容進行拓展和延伸。
　　
　　三、積極倡導向主、合作、探究式的學習方式
　　
　　改變學習方式，實際是改變學習習慣，是語文教育領域中的“移風易俗”。要改變過去的傳授性學習模式為自主、合作探究性學習模式，就應在注意學生身心發展和語文學習特點的基礎上來構建課堂教學主題，此外還應特別注意依據學生的個性差異和學習需求來整合課程。不斷地優化學習方式，其目的是為了全面發展學習主體，充分體現學習的自主性，培養學生主動探究的能力和團結合作、勇于創新的精神。
　　
　　我們應重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。人文性的內容會在不同學生的大腦里產生不同的內容反應，所以教育者應關注受教育者的獨特感受。母語課程，實踐的對象不應只限于書本，還應包括豐富的學習資源，注重聽說讀寫能力的培養。另外，漢語書寫形式、語法結構、思想模式、內容含義等有極為豐富的民族性特點，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
　　
　　四、進行豐富靈活的作業設計
　　
　　在過去的語文教學觀念中，題海戰術是提高學生成績的最好辦法，這就大錯特錯了，這個方法固然有用，但給學生帶來的課業負擔十分繁重，影響學生本身所具有的創造力，對學生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學習的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經進入了一種固定模式，不能任由轉變了。所以要多設計一些有利于學生自主創新和個性飛揚的作業，使他們能主動對未知知識進行探索，主動參與到語文學習當中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
　　
　　總之，高中語文課堂要培養學生對語文學習的主動意識，教師要改變自身偽權威面孔，在課堂上多和學生交朋友，讓學生在課堂上主動學習。高中語文教師必須要有新穎的教學理念、動感的課堂模式，才能為學生們營造輕松、時尚、生動的語文課。

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