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如何打造快樂而高效的小學語文課堂
如何打造快樂而高效的小學語文課堂文/陳 冰
摘 要：心理學家分析，當人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。其實對于教學也是一樣的，每個人都有過學生時期，都希望課堂是快樂的，而不是沉悶的、沒有生機的。所以，在新課程改革的背景下，如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，從而提高課堂教學的高效性，是教育當前所要解決的一個重要問題。
關鍵詞：小學語文；快樂；高效
在素質(zhì)教育的影響下，有效的語文教學活動不是簡單的知識傳授，而是要給學生營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在掌握基本的語文知識的過程中，也感受到學習語文的樂趣。快樂課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機地結合起來，綜合運用，才能真正實現(xiàn)學習的目的，才能促使學生在快樂而高效的課堂中獲得健康全面的發(fā)展。
一、創(chuàng)設音樂情境，讓學生快樂學習
音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當?shù)貙⒁魳芬胝n堂，使學生更快地進入語文課堂當中。
例如，在教學《燕子》時，由于本節(jié)課的教學目的是理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。所以，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了讓學生以輕松的心情走進語文課堂當中，在導入課時，我借助多媒體讓學生欣賞了學生最熟悉的兒歌“小燕子”，讓學生在熟悉、活潑的旋律中進入正文的學習中，進而為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
二、搭建想象平臺，活躍課堂的氣氛
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”也就是說，在語文教學過程中，教師要有意識地為學生搭建想象的平臺，調(diào)動學生的學習積極性，從而讓學生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發(fā)展空間。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要充分發(fā)揮語文的魅力，充分發(fā)揮想象的平臺，使學生在想象的空間里自由地遨游。
例如，在教學《七顆鉆石》時，這是一篇童話作品，為了讓學生理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人；也為了讓學生感知童話的想象力，在授課的時候，我引導學生思考了這樣的一個問題：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有這種水罐嗎？”引導學生認識“想象”。最后，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，講述一個故事。但是，考慮到學生由于年齡的原因，思維會受到限制，所以，我允許學生在本節(jié)課的基礎上發(fā)揮自己的想象力。這樣既可以提高學生的想象力，又可以調(diào)動學生參與語文活動的興趣，進而讓學生愿意學習，樂于學習。
三、實施角色扮演，提高學習的興趣
角色扮演是新課程改革以來積極倡導的一種教學方法，它利用小學生喜歡參與、表演欲強的特點，讓學生扮演各種文本中的情境，讓學生在親身體驗和理解的過程中明確文本的中心思想，從而調(diào)動學生的想象力，以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展、塑造人物形象、闡明道理。所以，為了將語文課堂打造成快樂的課堂，為了激發(fā)學生的求知欲，在授課的時候，我采取了角色扮演的教學方法，讓學生在反復閱讀的過程中體會陶罐與鐵罐各自的說話語氣、動作神態(tài)等。之后，我引導學生以小組的形式進行表演，片段如下：
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。（傲慢地問）
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地回答）
鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。（輕蔑的神氣）
陶罐：我確實不敢碰你，但并不是懦弱。（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……（不卑不亢）
……
待小組表演完之后，由學生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎勵，最后教師進行總結，讓學生明白童話中蘊含的道理，及幫助學生掌握本文的中心思想，又為實現(xiàn)高效的語文課堂做了鋪墊。
總之，在語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的作用，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學生獲得健康的成長。
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