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教師個人校本研修課題申報表
教師個人校本研修課題申報表編號：
姓 名
劉某某
所在學校
漢濱區大河鎮中心小學
申報課題類別
性 別
男
職 稱
二級教師
學 科
數 學
文化程度
本 科
職 務
數學教師
電 話
183*****199
課題名稱
作業革命 提高學生學習動力
課題界定及理論依據
1、課題的界定
數學：數學就是解題、是訓練思維的體操、是一種語言、是文化。
作業：作業包括課堂作業和家庭作業，通常指在老師給學生講解了新的教學內容后，為了使學生對當日的知識點有更好的理解和掌握，為鞏固而采取的練習性措施。
革命：在不推翻傳統作業方式的前提下，加以改良。
學習動力：是推動學生從事學習活動的力量，它由學生個體的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等構成。
2、理論依據
（1）愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。”
（2）韋納的成敗歸因理論：個人對成敗的解釋不外乎以下四種因素：能力、努力、任務難度和機遇或運氣。其中，能力和努力是兩種描述個人特征的“內在原因”，是個人可以控制的；難度和運氣則是表示環境因素的“外在原因”，是個人較難控制的；能力和任務難度又屬于穩定的因素；努力程度和運氣好壞則是不穩定因素。不同的歸因傾向會使人對成功和失敗產生不同的情感體驗和情感反應，并由此影響個體對未來結果的預期和努力。
（3）《學習動力心理研究》認為興趣和情感不是憑空產生，而是產生于反復學習成功的體驗。意志是隨情感發展而發展起來的心理承受力，是克服學習過程困難的堅強信心。是隨注意不斷升級，所產生克服學習困難的承受力。
課題研究的背景及意義（為什么研究）
1、背景
目前的作業存在的問題很多，留給大眾的印象是：學生作業量過重，作業沒有情趣；作業內容中知識鞏固題多，應用實踐題少；作業現成內容多，教師自編內容少；作業評價單調，等等走過場，作業評語刻板教條，沒有感染力，有不少評語缺乏人情味。
學生覺得無趣，老師也覺得無奈。同時各方對作業也有著比較狹隘的認識。許多學生認為只要做完老師布置的作業就萬事大吉了，這讓作業失去了原本的意義。老師布置的作業是針對集體的，由于每個人的程度和表現不同，所以對每個學生來說，首要的一條是應該完成老師的要求，但更重要的還是要根據自己的情況對作業內容進行適當調整和補充。可由于很多學生包括家長對作業缺乏正確的理解，對作業認識片面，對作業目的性理解不夠，導致作業完成質量不高。這造成了很普遍的現象就是“為做作業而做作業”。完成了老師布置的作業，其實并不等于完成了作業的目標
2、意義
（1）作業的重要作用
作業是教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整教學體系。作業是學生思維與能力的表現，學生在完成作業時是有差異的，所以老師是學生作業的指導者，所以作業是師生溝通的重要載體。
（2）提高學習動力的策略
作業作為教學的重要環節、師生溝通的重要載體，老師合理的布置、評價、改良作業，必定能進一步提高學生的學習動力。
課題研究的內容（研究什么或解決什么問題）
本課題的主旨是要讓改良作業形式，改善評價方法等，讓學生通過作業這個載體提高學習動力。
1、研究目前班級學生對作業的態度，已養成的作業習慣以及對作業的期望。
2、課堂作業改革的研究。
3、家庭作業改革的研究。包括書面和實踐活動兩部分
課題研究過程及方法（怎樣研究或怎樣解決該問題）
一、課題研究方法
1、研究過程
第一階段：研究目前班級學生對作業的態度，已養成的作業習慣以及對作業的期望。閱讀與作業有關書籍，儲備理論知識。
第二階段：課堂作業與家庭作業改革的研究同步進行。并與部分家長進行溝通，通過日記記錄下改革感悟。
第三階段：總結階段，撰寫論文。
2、研究方法
調查法：通過問卷、談話等形式了解學生家長對目前作業的看法。
文獻法：通過閱讀理論書籍，為研究做好準備，并指導研究行為。
日記法：撰寫日記，記錄下研究中的收獲感悟，反思出現的問題。
二、為了更好的研究課題，我做了以下研究計劃：
（一）課題形成階段（2012年9月--2012年10月）確立更準確的課題，并做好課題的實施方案。請區鎮教研專家對我的課題進行論證，幫助我修改完善課題方案不足之處，學校教科室對課題研究進行指導。
（二）課題研究的實施階段（2012年11月--2013年7月）
1、第一階段（2012年11月--2012年12月） 學習有關理論和進行培訓。做好學生方面的調查工作，做好實施的起步工作。制定學期工作計劃，全面落實第一階段試驗項目，并進行起步工作的調查嘗試。
2、第二階段（2013年12月--2013年5月） 堅持做好第一階段的延續工作，充分發揮本課題的導向作用，做好《小學數學教學中有效情境創設與利用研究》課題的實踐搜集工作，撰寫階段性的總結。
3、第三階段（2013年6月--2013年7月） 聘請專家對本人申請的個人課題的研究工作，進行評價指導，并做出業務講座，來提高我在從事個人課題研究的理論業務水平，堅持做好第二階段的延續、深入、提高工作。對取得的成果進行科學的總結，準備結題。
（三）課題研究的總結階段（2013年8月） 以充分的理論實踐為基礎， 撰寫個人課題研究報告。
課題研究預期成果（研究的結果是什么與怎樣保證研究）
1、研究條件
研究者是執教數年的數學教師，有著豐富的教學經驗，所在數學教研組有很好的研討氛圍。
2、預期成果
（1）學生對作業有重新的認識和積極的態度，同時帶動學習動力的提高。
（2）反思日記、論文，學生的數學日記。
學校（區直校）評估意見
教科研負責人：
學校蓋章：
審核時間： 年 月 日
鎮（辦）中心校評估意見
中心教研組長：
鎮辦中心校蓋章：
審核時間： 年 月 日
區教研室評估意見
區教研室分管領導人：
區教研室蓋章：
審核時間： 年 月 日
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