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重視教書育人加強英語課堂教學的情感教育
重視教書育人加強英語課堂教學的情感教育江蘇 無錫 ●邵 敏
英語課堂教學的情感教育首先教師要做到感情投入。一個具有親和力的教師比一個學識淵博的教師更易得到學生的信賴。法國教育家盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發展，只有真心實意地愛學生，才能會精雕細刻地塑造他們的靈魂。” 然而教師光具備熱愛學生的美德是遠遠不夠的，還需要從教材出發，因“材”施教，因“生”施教，寓情于教，以情育人，抓住情感契機，實現情感飛躍，才能達到教書育人的最優化。
學生對教材的理解可以憑借以下兩點：一是學生對于教材能形成一種初步印象，那是一種表象的記憶及文面的理解；二是學生在閱讀過程中借助已有的閱讀經驗來體現他們的閱讀能力，進行情感的交流。實際情況是學生在平時的閱讀過程中很少用心去領會文中的深義。作為教師，應給予學生一定的指導及培養，讓學生從體會文章的內涵來激發感情。
一、寓情于教，以情動人
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，乃是喚起學生對知識感興趣的重要條件。以大學英語第一冊為例，Unit 1《How to Improve Your Study Habits》（如何改進學習習慣）是一篇說明文，文章介紹了一個智力平常的學生通過改進學習習慣成為了一個優秀生。通過學習文章，我告訴學生讀書不僅是一個知識積累的過程，而且也是一個學習習慣培養的過程。而好的學習習慣直接影響一個人的學習效果。學生的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想，便會有行為的收獲，播種行為，便會有習慣的收獲，播種習慣，便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。諺語中說Custom makes all things easy.（有個好習慣，事事皆不難）通過舉例子、比較，聯系現實生活中的人和事，使學生意識到習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，從而激起學生培養良好習慣的感覺，并自覺運用于學習中。
二、情感飛躍，建構橋梁
贊科夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生表達情感。”在學《Sailing Round the World》（環球航行） 時，我首先用提問法激起學生的興趣：What does an old person whose age is 65 usually do？If he or she has cancer，what does he or she do？（在你的周圍，65歲的人通常在做些什么？如果他得了肺癌，他又會怎么樣？）學生的情緒一下子調動起來了，答案也豐富多彩。我又拿出一個地球儀讓學生畫出冒險家Sir Francis Chichester 的航海路線，當學生了解到做這個壯舉的是一位已是古稀之年且患肺癌的老人完成的時候，他們吃驚地張大了嘴。最后我讓他們談感受，然后一起在黑板上總結奇切斯特的成功原因：充分自信（相信世上無事不可為）、準備周全、全力以赴、激情洋溢、堅持不懈、必勝的信念、一定的技能。正如“Chichester’s friend didn’t think he could do it” （奇切斯特的朋友認為他不可能做到）在他完成第一段航程抵達澳大利亞時，他們眾口一詞：“He had done enough，he must not go any further.”（他做得夠多了，不應該再繼續了）這樣，就會使學生意識到別人怎么認為沒關系，關鍵是自己的態度。同時，要相信自己會成功，尤其在英語學習中，樹立信心是成功的基礎，持之以恒與合理的安排是學好英語的必要條件。
三、情感流瀉，巧作點撥
教育家葉圣陶說：“學生讀課文并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的。”比如在第七單元《A Miserable，Merry Christmas》（又喜又悲的圣誕節）這篇文章，小男孩的父母在圣誕節來臨之際煞費苦心地為他準備了夢寐以求的小馬作為禮物，由于門牌號不明顯，郵遞員直到傍晚才找到他家，一天之內，小男孩歷經了憧憬——破滅——狂喜的心路歷程。這件事我采用了對比學習法，讓同學回顧第五單《The Present》（禮物），他們復述了這個故事——一個孤身獨住的母親，在80歲生日那天，收到了街坊鄰居、仆人、小男孩的精心準備的禮物，唯一的女兒和作為市長的女婿卻只送了一張支票及印有“生日快樂”的賀卡。兩篇文章都是講述恩情。前者是父母對孩子，后者是孩子對父母。讓他們比較兩種情感，接著又問：“Do your parents hold birthday party for you？What kind of gifts do you have？”（父母為你們過生日嗎？通常你會得到什么禮物？） 班級的氣氛頓時活躍起來。接著我又問：“Who knows your parents’birthday dates？”（誰知道父母的生日？）頓時教室一片冷場，高高舉著的手一大半縮回去。通過這個明顯的比較，我引導學生要尊敬父母、要知恩圖報。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，那將是一大憾事。因此，我們感念父母的恩情，愛戴父母，向他們盡孝，回報父母，學會感恩。最后要求學生寫作，內容為What will you do for your parents？（你準備為父母做些什么？）學生深有感觸地寫下了他們將要采取的做法：①親近父母（在思想感情上對父母的深情愛戴），體貼父母（具體行動上）；②聽取父母的教導與指點；③成年后贍養父母的意識等。可見，熏陶、感染可以產生情緒的喚起，情感經驗可以積累、遷移和泛化。因此，在教學過程中，教師要注重情感因素，對情感的把握是至關重要的。
教育的最高境界是情感，是對生命的感悟，因感動而反省。學生會因感動而建設，在建設中成長，在建設中成才，從而超越自我。因此，我們要讓英語課堂洋溢著情感，成為教學的主旋律。
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