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新課標下的生物課堂教學淺探
新課標下的生物課堂教學淺探文/楊賢慧
摘 要：在生物教學的這十幾個年頭里，作為教師飽嘗生物教學的酸甜苦辣，但是教學效率始終得不到提高，而《初中生物課程標準》的頒布，就像是大海中的燈塔一般，為教師指明了方向。要想有效地開展生物教學，在新課程理念下，提高技能，激發和培養興趣是關鍵；改變方式，促進溝通互動是重點；創設情景，培養創新精神是核心。
關鍵詞：生物；課堂教學；興趣；溝通；創新
一、提高技能，激發培養學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”首先就要求我們教師要有廣泛的興趣和堅定的信心。尤其是在新課程標準下，我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中。一個對自己都沒有信心或是信心不足的教師，如何能通過自己的課堂讓學生感受到自信呢？所以作為教師，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生從心底敬愛你，贏得學生的信賴。
二、改變方式，促進師生間的溝通互動
隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”的環節在課堂教學中越來越多地被關注和重視。“師生互動”是為了引導和培養學生的積極性。因此，改變傳統的教學方式可以促進師生間的溝通互動，創設輕松活躍課堂，提高學生積極主動性，從而提高課堂效率。
作為教師，在實施“師生互動”的過程中，一定要“以學生為本”，充分了解學生的發展水平，從實際出發，激發學生強烈的興趣，讓他們通過自己的實踐和體驗，提高分析和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態中去。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。教學中，不要先講解，可以先展示圖片和模型，用自己的上肢做演示，讓學生一邊實驗一邊分析，從而產生共鳴。只有在教學中綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、圖片及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。只有在這樣開放的課堂中，才能激發學生的興趣，真正實現師生互動，學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。
實施“師生互動”也體現在感情的調節上。教師就要注重情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得抽象、枯燥、難以理解和掌握。我們可以在課前先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，這樣學生學起來就容易多了。因此，在課堂教學中注重應用情感調節來提高教學效率。
三、創設情境，培養學生的創新精神
教學實踐告訴我們，在教學的過程中，教師有意識的創設情境，引學生入情境，更容易激發起學習的興趣，培養學生的創新能力。所以我們在生物教學的時候，要用合理的小實驗輔助，就更容易實現我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。如，學習“食物的消化”時，對于酶的催化和膽汁的乳化如何區分這一部分，學生比較難理解，我們就可以用實驗，激發學生的興趣和思維。教師可把一個小粉筆頭捏成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣寓教于樂，有利于拓展學生的創新思維能力。
總之，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來認真研讀新課程標準，創新發展生物學課堂教學的內涵，激發培養興趣、加強溝通互動、創設教學情境，就一定能夠提高生物課堂教學效率。
（作者單位 安徽省霍邱縣三流鄉中心學校）
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